Casi la mitad de los nuevos profesores del Reino Unido abandonaron el campo o lo consideraron en 10 años
Entre el 40 y el 50 por ciento de los 1.200 maestros del Reino Unido que participaron en una encuesta dicen que abandonaron o consideraron dejar la profesión en los primeros diez años. Esto a pesar de que la mayoría de los encuestados (75 por ciento) ve la docencia como una carrera a largo plazo.
A los graduados del Instituto de Educación de la University College London (UCL) se les preguntó qué los motivó originalmente a enseñar y las razones por las que dejaron la profesión o podrían considerar hacerlo.
Las principales razones para querer enseñar fueron "hacer una diferencia" (69 por ciento), trabajar con jóvenes (64 por ciento) y amor por la materia (50 por ciento). Sin embargo, una vez que comenzaron a enseñar, la realidad de la vida diaria como docentes apagó su entusiasmo, muestran los hallazgos.
Los encuestados dicen que las dos razones principales para irse (o considerar irse) son la carga de trabajo y el deseo de un mejor equilibrio entre el trabajo y la vida. Es importante destacar que enfatizan la naturaleza, no la cantidad, de la carga de trabajo, con su énfasis en la responsabilidad y el desempeño, como el factor crucial para decidir irse.
Para aquellos que se fueron, las razones dadas fueron para mejorar el equilibrio entre el trabajo y la vida (75 por ciento), la carga de trabajo (71 por ciento) y la cultura impulsada por objetivos (57 por ciento). A pesar de afirmar ser conscientes de los desafíos de la carga de trabajo antes de ingresar a la docencia, los encuestados encontraron la realidad de la docencia peor de lo esperado, con su trabajo cada vez más centrado en la evaluación, los exámenes, las medidas de progreso y la preparación para la revisión e inspección, y alejándose de los aspectos más individualistas. y aspectos creativos del trabajo.
“No es como si no supieran que la enseñanza iba a ser exigente. Sin embargo, sienten que las exigencias del trabajo superan su capacidad de adaptación ”, dijeron los autores. “Esto plantea las preguntas: ¿qué se puede hacer para detener esta tendencia?
“La respuesta general del gobierno es que se mejorará la enseñanza al reducir la carga de trabajo, eliminar tareas innecesarias y aumentar el salario. Esto puede ayudar, y nuestro estudio continúa el discurso de que la carga de trabajo es clave.
“Sin embargo, también indica que parte del problema radica en la cultura de la docencia, el escrutinio constante, la necesidad de desempeño y la gestión hipercrítica. Reducir la carga de trabajo no abordará estos problemas culturales ".
Los hallazgos se publican en el Revista británica de estudios educativos.
Fuente: Taylor & Francis Group
