Grit no necesariamente relacionado con el éxito académico
Un nuevo estudio sugiere que la "determinación", definida como perseverancia y pasión por los objetivos a largo plazo, no parece estar directamente relacionada con el éxito académico, a pesar de que los responsables de la formulación de políticas educativas tanto en los EE. UU. Como en el Reino Unido han puesto un fuerte énfasis en esto rasgo de la personalidad.
Estudios anteriores han demostrado pequeñas asociaciones entre el valor y el rendimiento académico. Pero los investigadores del Instituto de Psiquiatría, Psicología y Neurociencia del King's College de Londres señalan que estos estudios se basaron en muestras muy seleccionadas, como finalistas de la competencia de ortografía y maestros, lo que puede haber llevado a asociaciones más fuertes entre la determinación y los logros en la vida posterior.
El estudio es el primero en investigar los orígenes genéticos y ambientales de la arena, así como su influencia en el rendimiento académico, dentro de una gran muestra representativa de jóvenes de 16 años en el Reino Unido. Los hallazgos se publican en el Revista de personalidad y psicología social.
Los investigadores analizaron una muestra de 4.500 gemelos de 16 años y encontraron que todos los rasgos de personalidad explican aproximadamente el seis por ciento de las diferencias entre los resultados del GCSE (Certificado General de Educación Secundaria). Aún más, después de controlar estas características, el grano solo predijo solo el 0.5 por ciento de las diferencias entre los resultados de GCSE.
Según los investigadores, estos hallazgos justifican la preocupación dado el énfasis actual que ponen los responsables de las políticas educativas en enseñar a los alumnos en el Reino Unido y los EE. UU.
Para el estudio, los investigadores administraron el cuestionario "Grit-S" a participantes gemelos de 16 años para medir su perseverancia en el esfuerzo y la coherencia del interés. Por ejemplo, los participantes calificaron hasta qué punto estaban de acuerdo con afirmaciones como "Los contratiempos no me desaniman" (perseverancia) y "Tengo dificultades para mantener mi enfoque en proyectos que tardan más de unos meses en completarse" (consistencia de interesar).
El cuestionario de personalidad de los “Cinco Grandes” se utilizó para evaluar los rasgos que los psicólogos suelen seleccionar como los más importantes: extraversión, amabilidad, escrupulosidad, franqueza y neuroticismo.
Además de analizar la conexión entre el valor y el rendimiento académico, los investigadores también evaluaron hasta qué punto el valor es hereditario (es decir, el grado en que los genes contribuyen a las diferencias entre las personas en sus niveles de valor).
Algunos científicos han sugerido anteriormente que la determinación puede ser más maleable que otros predictores del éxito académico, como el nivel socioeconómico y la inteligencia. Esto incluso ha dado lugar a propuestas de programas de formación de agallas en las escuelas.
Los nuevos hallazgos muestran que la determinación era tan heredable como otros rasgos de personalidad, y las diferencias en el ADN explican alrededor de un tercio de las diferencias entre los niños en los niveles de determinación.
"Hasta ahora ha habido muy poca evidencia sobre el origen de las diferencias entre los niños en cuanto a determinación y su influencia en el rendimiento académico, a pesar de que juega un papel importante en las políticas educativas del Reino Unido y Estados Unidos", dijo la primera autora, la Dra. Kaili Rimfeld de el Instituto de Psiquiatría, Psicología y Neurociencia (IoPPN) del King's College de Londres.
"Nuestro estudio sugiere que la determinación aporta poco a la predicción del rendimiento académico cuando se tienen en cuenta otros factores de personalidad".
“Esto no significa que no se pueda enseñar a los niños a ser más valientes o que no sea beneficioso.Claramente, los niños enfrentarán desafíos donde las cualidades de perseverancia probablemente sean ventajosas. Sin embargo, se justifica más investigación sobre los programas de intervención y capacitación antes de concluir que dicha capacitación aumenta los logros educativos y los resultados de la vida ".
Fuente: King's College London
