Los maestros pueden ver a los niños juguetones de manera más negativa que a las niñas juguetonas

Un nuevo estudio confirma las diferencias de género en la forma en que los maestros perciben la alegría y proporciona información sobre los efectos potencialmente dañinos de desalentar el comportamiento lúdico en el aula.

El estudio, publicado en Fronteras en psicología, encontró que los niños juguetones son vistos como rebeldes y perturbadores por sus maestros de primer, segundo y tercer grado, mientras que las niñas juguetonas no.

El investigador también encontró que, como resultado de observar los intentos de los maestros de desalentar el juego, los compañeros de clase de los niños cambiaron su visión de estos "payasos de clase" de inicialmente positiva a cada vez más negativa.

Los niños juguetones también desarrollaron percepciones más negativas de sí mismos con el tiempo.

“Los niños observan con regularidad a los niños juguetones, o 'payasos de la clase', siendo tratados negativamente por sus maestros, y con el tiempo llegan a cambiar su visión de ellos como compañeros de juego deseables en primer y segundo grado para ser vistos como niños que deben ser evitados o despreciados. tercer grado ”, dijo la Dra. Lynn A. Barnett, profesora asociada del Departamento de Recreación, Deporte y Turismo de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.

Para el estudio, Barnett siguió a 278 niños en edad de jardín de infantes durante los siguientes tres años escolares para investigar las opiniones de los niños, compañeros de clase y maestros sobre el juego. Al final de cada año académico, los maestros, compañeros y ellos mismos calificaron a los niños por la percepción de su nivel de alegría, comportamiento disruptivo, competencia social, estatus social y estatus de payaso de clase.

Los resultados confirmaron las diferencias de género dominantes encontradas por investigaciones previas en el campo, según el investigador.

Si bien los maestros consideraban a los niños juguetones como distintos de los niños menos juguetones, no se detectó tal discrepancia en las niñas. Esto se manifestó como niños juguetones que eran considerados negativamente como rebeldes, intrusivos y con pocas habilidades sociales, y sus maestros los etiquetaban como "payasos de clase". Por el contrario, los niveles de alegría de las niñas no se tuvieron en cuenta en las calificaciones de los maestros o compañeros.

El punto de vista de desaprobación de los maestros sobre los niños juguetones contrastaba con la autopercepción de los niños y la forma en que sus compañeros los consideraban, quienes al principio vieron a los niños juguetones como compañeros de juego atractivos y deseados.

Los datos revelaron que los niños juguetones eran estigmatizados por sus maestros, lo cual se comunicaba mediante reprimendas verbales y no verbales. Los otros niños de la clase captaron este mensaje, que tuvo un impacto directo en su percepción como "payasos de la clase", señaló Barnett.

“Los maestros ven a los payasos de clase como problemáticos y se esfuerzan por sofocar o extinguir su alegría”, dijo, y agregó que estas percepciones negativas probablemente se transfirieron a los niños juguetones y sus compañeros.

Los hallazgos muestran cómo el entorno del aula afecta a los niños, dijo Barnett.

“Mi investigación en el campo de la psicología educativa y los años de estudio de cómo y qué aprenden los niños en la escuela me han enseñado que la mayoría de las lecciones importantes de la vida tienen lugar fuera del aula estructurada dirigida por adultos, y con mucha más frecuencia durante las clases de los niños. jugar libremente solos y juntos ”, dijo.

“Durante muchos años de estudiar a los niños jugando, he sido testigo de un aumento alarmante en el juego estructurado y dirigido por adultos, y lo que antes era tiempo libre fuera de la escuela se usurpa para actividades extracurriculares y lecciones, tutoría, tareas y similares."

“La forma en que nuestra sociedad ve y trata a los niños y la niñez ha experimentado cambios masivos”, dijo Barnett. "Se está escribiendo mucho sobre las tendencias en la extensión de la escolarización a edades cada vez más tempranas, y las investigaciones que muestran que las expectativas para el jardín de infantes hoy son las que existían anteriormente para los grados de primaria posteriores".

“La disminución de la expresión y la creatividad individuales, y las habilidades sociales y emocionales, y el aumento del acoso, la obesidad infantil y los problemas de salud mental, como el estrés, la depresión, la ansiedad, son señales convincentes de que necesitamos restaurar y extender la libertad de los niños tiempo de juego ”, dijo.

"Todas las proyecciones son que esta trayectoria negativa continúe si no cambiamos su curso y efectuamos cambios importantes".

Barnett agregó que le gustaría ver que la investigación futura se centre con más detalle en las interacciones reales de los niños y los maestros en el aula, para determinar la base de la percepción de los maestros de los niños juguetones como disruptivos e investigar más a fondo el efecto de este fenómeno en el comportamiento de los niños. y bienestar.

Fuente: Frontiers