¿Son realmente beneficiosas las escuelas de un solo sexo?
Por ejemplo, los informes de los medios han afirmado que es más probable que las niñas tomen matemáticas si van a una escuela privada de un solo sexo; los niños pueden aprender mejor si las niñas no están presentes; y una educación diferenciada por sexo es mejor para las niñas en materias estereotípicamente masculinas.
Sin embargo, una nueva investigación cuestiona esta suposición con hallazgos que sugieren que no todos se benefician de una educación diferenciada por sexo, especialmente aquellos que no se ajustan a las normas de género.
En la revista revisada por pares Roles sexuales, científicos de la Universidad de Concordia presentan hallazgos que muestran que las niñas en las escuelas de un solo sexo en Colombia informan con más frecuencia que se sienten más presionadas para actuar como "niñas típicas" que sus contrapartes en las escuelas mixtas.
El Dr. William Bukowski, profesor de psicología de Concordia, y su equipo de investigación entrevistaron a 469 niñas de cuarto, quinto y sexto grado de escuelas del mismo sexo y mixtas.
Se pidió a las niñas que respondieran a las declaraciones “Me gusta hacer las cosas que a la mayoría de las niñas les gusta hacer” para establecer sentimientos relacionados con la identidad de género.
Esta investigación se llevó a cabo en barrios de clase media baja de Bogotá y Barranquilla, Colombia.
Al realizar el estudio en América Latina, los investigadores habían aumentado el acceso a la educación para personas del mismo sexo debido a la mayor frecuencia de escuelas para niñas.
El énfasis tradicional latinoamericano en el machismo también proporcionó un contraste más marcado entre los géneros.
“Mientras que las niñas adolescentes de escuelas de un solo sexo que muestran características típicas de su género tienen menos probabilidades de ser victimizadas por sus compañeros, no existe tal asociación para las niñas en las escuelas de sexo mixto”, dijo Concordia Ph.D. la candidata Kate Drury, autora principal del estudio.
Además de sentirse como niñas más típicas, las niñas de las escuelas diferenciadas por sexo sintieron más presión para ajustarse a las normas de género (por ejemplo, "A los niños de mi clase les molestaría si actuara como un niño"), lo que sugiere que pasar más tiempo con los compañeros del mismo sexo llevan a sentir más presión para comportarse "como una niña", dijo Drury.
"En otras palabras, no importa si los niños están presentes o no, si los niños sienten mucha presión para ajustarse a las normas de género, se deduce que ser atípico de género en ese entorno va a ser difícil", dijo.
¿Qué significa esto para el debate entre la escolarización de un solo sexo y la de mixto?
“Las repercusiones negativas de no ajustarse a los roles de género son más fuertes en las escuelas para niñas”, dijo Bukowski. "Los padres de niños de género atípico deben tener en cuenta estos factores al decidir qué escuela es la mejor".
Fuente: Universidad de Concordia
