La atención en el primer grado es fundamental para el éxito académico
La diferencia entre la capacidad de atención de un niño de primer grado y la de un niño de segundo grado es profunda, según un nuevo estudio de la Universidad de Duke.
Además, la edad en la que comienzan a surgir los problemas de atención marca una diferencia vital en el rendimiento académico futuro de un niño.
Otra investigación ha encontrado un vínculo entre los problemas de atención temprana y el rendimiento académico. Pero el nuevo estudio es el primero en identificar el impacto de los problemas de atención que surgen en primer grado frente a los que surgen solo un año después.
Cuando los problemas de atención comienzan en primer grado, el desempeño del niño sufre durante años. Por ejemplo, estos niños obtienen calificaciones más bajas que sus compañeros en las calificaciones de rendimiento en lectura después del quinto grado. Esto siguió ocurriendo incluso si los problemas de atención fueron fugaces y mejoraron después del primer grado.
Por otro lado, los niños que desarrollaron problemas de atención a partir de segundo grado se desempeñaron tan bien como sus compañeros en años posteriores.
La investigación fue realizada por los psicólogos de Duke, los Dres. David Rabiner, Madeline Carrig y Kenneth Dodge del Centro de Política Infantil y Familiar de Duke.
Los investigadores analizaron datos del Fast Track Project, un estudio longitudinal del desarrollo de problemas de conducta que ha seguido a 891 personas en cuatro lugares diferentes desde el jardín de infancia hasta la edad adulta.
El estudio examinó el desempeño académico de una submuestra de 386 niños mediante el análisis de las calificaciones, así como los puntajes en lectura y matemáticas antes y después del primer grado, y nuevamente después del quinto grado.
Los hallazgos pueden enfatizar la importancia crítica del primer grado como un componente académico, dijo Rabiner. Los niños que padecen problemas de atención en primer grado no logran adquirir habilidades académicas clave y, por ello, su desempeño se resiente durante varios años.
Rabiner agregó que no todos los estudiantes de primer grado que luchan por concentrarse en la escuela tienen TDAH. Sin embargo, ya sea que tengan TDAH diagnosticable o no, es importante ayudarlos al comienzo de sus carreras académicas, cuando están adquiriendo las habilidades básicas esenciales.
“Incluso cuando estos niños superan sus problemas de atención, continúan teniendo dificultades en la escuela”, dijo Rabiner. "Cuanto antes podamos identificar a los niños que tienen dificultades para mantener la atención en el aula e intervenir para ayudarlos, mejor".
Rabiner señaló que las investigaciones futuras también deberían considerar el jardín de infancia. Los datos para el estudio se recopilaron a principios de la década de 1990. Desde entonces, el jardín de infancia ha asumido un papel académico más importante en muchas escuelas.
El estudio fue publicado recientemente en laRevista de trastornos de la atención.
Fuente: Universidad de Duke
