¿Están los niños tímidos en desventaja académica en el preescolar?
El estudio realizado por investigadores de la Universidad de Miami muestra que los niños que muestran un comportamiento tímido y retraído al principio del año preescolar comenzaron con las habilidades académicas más bajas y mostraron los avances más lentos durante todo el año.
“Todo el mundo quiere que sus hijos estén preparados para el jardín de infantes, que sepan el abecedario y que puedan contar, pero a veces no comprenden que tener una preparación socioemocional es igualmente importante”, dijo la Dra. Rebecca J. Bulotsky-Shearer, profesor asistente de psicología e investigador principal del estudio.
Los problemas de comportamiento en el aula surgen cuando hay una brecha entre las habilidades de desarrollo del niño y las expectativas del entorno escolar, según los investigadores.
Los hallazgos sugieren que los niños que son tímidos en el aula tienen problemas para participar y aprender.
El estudio analiza información de 4,417 niños de pre-kindergarten en el Programa Head Start, de 3 a 5 años, de una población diversa, que vive en un gran distrito urbano del noreste.
Se utilizaron seis tipos de perfiles para describir a los niños en edad preescolar:
- Bien ajustado
- Ajustado con desenganche leve
- Moderadamente desconectado social y académicamente
- Perturbador con los compañeros
- Extremadamente perjudicial social y académicamente
- Extremadamente desconectado social y académicamente
Los maestros evaluaron las características emocionales y conductuales, así como el progreso académico de cada niño, en tres momentos durante el año preescolar.
Los hallazgos muestran que los niños mayores y las niñas tendían a adaptarse mejor, mostraban menos problemas de comportamiento y tenían niveles más altos de alfabetización social, lenguaje y habilidades matemáticas.
“Los niños en edad preescolar que son muy introvertidos tienden a 'desaparecer dentro del aula'”, dijo Elizabeth R. Bell, candidata a doctorado en psicología del desarrollo y coautora del estudio.
"Parece que si bien estos niños no están causando problemas en la escuela, tampoco participan en las actividades e interacciones en el aula, donde casi todo el aprendizaje ocurre durante esta edad".
Los resultados también plantean la posibilidad de que los niños ruidosos y perturbadores tengan más probabilidades de llamar la atención del maestro y beneficiarse de estrategias educativas específicas.
“Hay muchas intervenciones en el aula para niños que son disruptivas y se comportan mal en el aula”, dijo Bulotsky-Shearer. "Creo que los niños que muestran una cantidad extrema de timidez y son retraídos tienen mayor riesgo de que los extrañen".
El investigador espera que los nuevos hallazgos fomenten el desarrollo de intervenciones adecuadas en el aula adaptadas a las necesidades de diferentes niños, así como una formación y un desarrollo profesional adecuados para los maestros, para ayudarlos a identificar a los niños que necesitan ayuda en áreas específicas.
“Esto es especialmente importante dentro de los programas para la primera infancia como Head Start, que atiende a una población diversa de niños y familias de bajos ingresos”, dijo Bulotsky-Shearer.
Los hallazgos fueron publicados en línea, antes de la impresión, por el Revista de Psicología Escolar.
Fuente: Universidad de Miami
