Comprender el impacto de la naturaleza y la crianza en el comportamiento del TDAH
En un estudio de gemelos, Lee A. Thompson, Ph.D., y sus colegas de la Universidad Case Western Reserve encontraron que la relación entre el comportamiento del TDAH y las calificaciones involucra una mezcla compleja de genes y el medio ambiente.
Los investigadores descubrieron que la lectura estaba más influenciada por la genética, mientras que el medio ambiente (el trasfondo compartido del hogar y la escuela) tiene más influencia en las matemáticas.
El estudio, publicado en ciencia psicológica, Vol. 21, es el primero en adoptar un enfoque holístico en el estudio de las influencias genéticas y ambientales sobre la capacidad de lectura, la capacidad matemática y la continuidad del comportamiento del TDAH.
"La mayoría de los gemelos utilizados en el estudio no tienen TDAH", dijo Thompson. "Estamos analizando el continuo de los síntomas conductuales del TDAH, mirando las diferencias individuales, no un trastorno con un límite arbitrario".
Este tipo de continuo es una distribución normal o curva de campana, con puntajes distribuidos simétricamente alrededor del promedio y cada vez menos frecuente cuanto más lejos está un puntaje del promedio. La discapacidad generalmente se clasifica como el extremo inferior de la distribución normal.
Los síntomas del TDAH, según Thompson, se pueden describir con un continuo, al igual que la capacidad de lectura y matemáticas. Sólo un pequeño porcentaje de las personas se encuentra por debajo del límite médico común entre capacidad y discapacidad.
De particular interés para los padres y educadores es el descubrimiento de que para las personas superdotadas o discapacitadas "no hay una diferencia en la causa, solo una expresión diferente del logro".
Thompson y sus colegas analizaron 271 pares de gemelos idénticos y fraternos de diez años.
Los gemelos fueron seleccionados del Proyecto de Lectura y Matemáticas de Western Reserve, un estudio que comenzó en 2002 con gemelos de jardín de infantes y primer grado y ha recopilado datos anualmente sobre su habilidad en matemáticas y lectura.
El estudio se centró en dos síntomas del TDAH: falta de atención e hiperactividad, comportamientos vistos como extremos de sus respectivos continuos de atención y actividad.
Como parte del estudio, la madre de los gemelos calificó a cada niño en 18 elementos, como la capacidad del niño para escuchar cuando se le habla, jugar tranquilamente y sentarse quieto, para evaluar los niveles de atención y actividad.
Un investigador que evaluó la capacidad matemática y de lectura de cada uno de los gemelos también calificó a los gemelos cada año según su atención a las tareas y su nivel de hiperactividad. Los investigadores evaluaron la capacidad de lectura evaluando el reconocimiento y la pronunciación de palabras de los gemelos y la comprensión de pasajes.
Midieron la capacidad de los gemelos para las matemáticas centrándose en la capacidad del gemelo para resolver problemas, la comprensión de conceptos, las habilidades computacionales y la cantidad de cálculos completados en tres minutos.
Los investigadores analizaron los datos desde tres perspectivas: una analizó el comportamiento general del TDAH, otra al nivel de atención y al nivel de actividad. Luego, determinaron las similitudes en la influencia genética y ambiental entre los síntomas del TDAH y la lectura y entre los síntomas y las matemáticas.
Al hacerlo, los investigadores observaron las diferencias individuales en un rasgo dado dentro de una población; y cómo ciertos rasgos se relacionan entre sí. Estas medidas se desglosaron en componentes identificados: efectos genéticos aditivos, entorno compartido y entorno no compartido.
Los investigadores encontraron que existen algunos genes generales que influyen en los síntomas del TDAH simultáneamente con la capacidad de lectura y matemáticas, y algunos genes que influyen en cada uno de ellos específicamente.
No fue sorprendente el hallazgo de que tanto la falta de atención como la hiperactividad eran perjudiciales para el rendimiento académico.
Sin embargo, según Thompson, los genes no lo son todo.
Los enfoques intervencionistas deben basarse en el alcance de la influencia ambiental en el comportamiento del TDAH, la capacidad de lectura y la capacidad matemática en todo el continuo de expresión.
Las investigaciones futuras, dijeron los investigadores, deberían centrarse en la conexión subyacente entre los síntomas del TDAH y el bajo rendimiento académico para identificar las influencias que pueden alterar estos resultados a menudo coexistentes.
Fuente: Universidad Case Western Reserve
