Los adolescentes con dificultades de aprendizaje se benefician de relaciones más estrechas
Para estos jóvenes, relaciones más positivas con los adultos importantes en sus vidas, incluidos padres y maestros, pueden mejorar el aprendizaje y las experiencias "socioemocionales", dijo Michal Al-Yagon, Ph.D., de la Universidad de Tel Aviv en Israel.
En un estudio reciente, Al-Yagon informó que los adolescentes con discapacidades de aprendizaje tenían menos probabilidades de tener relaciones de apego seguras con sus madres y maestros en comparación con sus compañeros sin discapacidades de aprendizaje.
El estudio, que se encuentra en la revista de Revista de Juventud y Adolescencia, sugiere que la ausencia de relaciones cercanas y de apoyo puede dañar el funcionamiento social y emocional de un adolescente. A su vez, este vacío puede contribuir a problemas de comportamiento que incluyen aislamiento, depresión y agresión.
“Descubrimos que los vínculos más seguros entre niños y adultos pueden actuar como un factor de protección durante este período de desarrollo, mientras que los vínculos inseguros son un factor de riesgo” para los problemas sociales y emocionales, dijo Al-Yagon.
Estos resultados podrían ayudar a los investigadores a diseñar intervenciones más efectivas para niños y adolescentes con problemas de aprendizaje. Ayudar a fortalecer sus relaciones con padres y maestros puede disminuir sus problemas emocionales y de conducta.
Los investigadores dicen que la teoría del apego, que describe la dinámica de las relaciones a largo plazo, puede explicar cómo la participación, la disponibilidad y el apoyo de los padres pueden moldear el desarrollo social y emocional de un niño.
Los apegos inseguros son dañinos para un niño, dificultando las relaciones futuras con sus compañeros, parejas románticas y miembros de la familia.
Para este estudio, Al-Yagon midió el estado socioemocional y la seguridad de los vínculos con los padres y maestros de 181 adolescentes con discapacidades de aprendizaje y 188 con desarrollo típico, todos entre las edades de 15 a 17 años.
Los participantes completaron una serie de cuestionarios sobre su apego a su madre y su padre, la percepción de disponibilidad y rechazo del maestro, la soledad, la experiencia de emociones positivas y negativas y problemas de conducta.
Se descubrió que los adolescentes con discapacidades de aprendizaje tenían vínculos menos seguros con figuras adultas significativas en comparación con sus compañeros sin discapacidades, lo que tuvo un impacto directo en su estado socioemocional.
Dentro del grupo de discapacitados, aquellos que tenían vínculos más seguros con su madre y su padre, o que consideraban a su maestro atento y disponible, exhibían menos emociones negativas, sentimientos de soledad y problemas de conducta, todo lo cual puede interferir con el aprendizaje.
Los expertos dicen que estos hallazgos pueden ayudar a guiar a los médicos en el desarrollo de estrategias de tratamiento efectivas.
Los ejemplos incluyen técnicas de intervención familiar que se enfocan en crear vínculos más seguros entre padres e hijos, o talleres escolares para ayudar a los maestros a comprender las necesidades de sus estudiantes con discapacidades de aprendizaje y hacer un mayor esfuerzo para incluirlos en las actividades del aula, dijo Al-Yagon.
Si bien las dificultades sociales, emocionales y de comportamiento no se pueden evitar por completo, Al-Yagon cree que un poco de esfuerzo, cuidado y atención pueden ser de gran ayuda para ayudar a que los niños y adolescentes con discapacidades de aprendizaje se sientan más felices y seguros.
“Los padres y maestros deben ser conscientes no solo de las dificultades académicas, sino también de las dificultades socioemocionales, y trabajar para tratarlas. No deben evitar o ignorar cuestiones como la depresión o la agresión, que son otra dimensión del problema original ”, dijo.
Fuente: American Friends of Tel Aviv University
