Las universidades se preparan para ayudar a los estudiantes con TDAH

El verano está llegando a su fin y las universidades se están preparando para una nueva afluencia de recién graduados de la escuela secundaria.

Dado el aumento constante de estudiantes diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), algunas universidades están desarrollando programas de manera proactiva para ayudar al estudiante a hacer una transición exitosa a la universidad.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad, o TDAH, afecta del 1 al 4 por ciento de los estudiantes universitarios, según estudios nacionales. Para los estudiantes de primer año con TDAH, la transición a la universidad puede ser especialmente difícil.

Muchos estudios anteriores han demostrado que el TDAH entre los estudiantes universitarios puede ser un trastorno grave que es una lucha diaria.

Kristy Morgan, una reciente graduada de doctorado en asuntos estudiantiles y educación superior de Kansas State University, estudió cómo los estudiantes con TDAH hacen la transición de la escuela secundaria a la universidad.

"Nadie había estudiado realmente la transición de la escuela secundaria a la universidad", dijo Morgan.

“Las transiciones pueden ser el momento más difícil para las personas. Esto puede ser especialmente cierto cuando la transición es desde el entorno del hogar donde los padres han estado involucrados en los planes, horarios y medicamentos diarios ".

"La investigación de Kristy es una contribución importante para comprender y facilitar la transición a la universidad para los estudiantes con TDAH", dijo Kenneth Hughey.

"Los resultados y las recomendaciones que se siguieron tienen como objetivo ayudar a los estudiantes con TDAH a realizar una transición exitosa, a sus padres mientras apoyan a sus hijos en la transición y a los profesionales de asuntos estudiantiles que trabajan con los estudiantes una vez que están en el campus".

En su pequeño estudio exploratorio, Morgan entrevistó a ocho estudiantes de primer año, cuatro hombres y cuatro mujeres, para hablar sobre su transición durante su primer semestre de la universidad. Todos los estudiantes de primer año vivían en el campus y estaban al menos a una hora de casa.

Morgan descubrió que un hilo común entre estos estudiantes con trastorno por déficit de atención era no planificar adecuadamente su transición a la universidad.

Los estudiantes no tomaron en cuenta el TDAH en su toma de decisiones sobre la universidad, sino que eligieron una universidad en función de cómo se sentía el campus, la reputación de la escuela o que era el lugar al que siempre habían querido asistir.

“La mayoría de los estudiantes encontraron que la universidad era más difícil de lo que esperaban”, dijo Morgan. "Incluso con la disponibilidad de recursos, todavía se sentían abrumados con el acceso a estos recursos".

Morgan descubrió que la planificación previa era un factor importante para el éxito. Los estudiantes que habían establecido estrategias de manejo del TDAH, como formas de mantener un horario o estudiar para los exámenes, pudieron adaptarse a la nueva vida universitaria, mientras que los estudiantes que no tenían estrategias implementadas antes de ir a la universidad, se sintieron abrumados.

“Una gran lucha para los estudiantes fue adaptarse a una mayor libertad y una mayor responsabilidad”, dijo Morgan.

“Anticiparon amar la libertad de la universidad y estar lejos de sus padres. Pero también se dieron cuenta de que la universidad requería responsabilidad y esa responsabilidad era abrumadora para ellos ".

Morgan se sorprendió al descubrir que los padres estaban muy involucrados en la transición del hogar a la universidad. Descubrió que algunos padres eran fundamentales para las actividades universitarias de los estudiantes: servían como despertadores, organizaban sus habitaciones y continuaban administrando la atención médica.

“Los padres surtieron recetas y se comunicaron con los médicos incluso cuando el estudiante estaba en la universidad, lo cual me sorprendió”, dijo Morgan. "Los estudiantes realmente no lo manejaron de forma independiente".

Morgan descubrió que la dependencia de los padres se volvió negativa ya que los estudiantes a menudo carecían de conocimientos básicos sobre el TDAH y cómo funcionaban sus medicamentos. Sin embargo, los estudiantes entendieron que la medicación era crucial para su éxito en la universidad porque la necesitaban para ayudar a concentrarse durante las conferencias y el tiempo de estudio.

“Hubo algunos estudiantes que tomaron medicamentos esporádicamente antes de la universidad”, dijo Morgan. "Se dieron cuenta de que para tener éxito en la universidad, sus medicamentos pasaron de ser opcionales a obligatorios".

Morgan descubrió que los efectos secundarios influían en la frecuencia con la que los estudiantes tomaban medicamentos. Por ejemplo, algunos estudiantes no tomarían medicamentos porque sentían que no los hacía tan divertidos en situaciones sociales.

Las mujeres del estudio eran más propensas a tomar medicamentos de forma constante porque les ayudaba a suprimir el apetito y controlar el peso. Los hombres tenían más probabilidades de saltarse la medicación para pasar un buen rato.

Ayudando a los estudiantes con TDAH

Los hallazgos sugieren que se necesita un esfuerzo combinado entre las familias, los estudiantes y el personal de la universidad para ayudar a los estudiantes con TDAH a adaptarse y tener éxito en la universidad.

Morgan ha desarrollado las siguientes recomendaciones para que las universidades y las familias apoyen a los estudiantes universitarios que tienen TDAH:

• Las familias deben informar a los estudiantes sobre sus diagnósticos. Con demasiada frecuencia, las familias no han educado a los estudiantes con TDAH porque piensan que podría ser solo una condición de la infancia que superarán.
• Las universidades pueden optimizar los procesos y facilitar a los estudiantes el acceso a los recursos. Es poco probable que los estudiantes con TDAH esperen en largas filas o llenen una gran cantidad de papeleo para obtener recursos.
• Los asesores académicos pueden ayudar a los estudiantes a estructurar cuidadosamente sus horarios para lograr el éxito. Muchos estudiantes con TDAH se benefician cuando las clases se programan cerca unas de otras, en lugar de esparcirse durante todo un día. Los asesores también pueden ayudar a los estudiantes a programar clases con profesores interesados ​​y en salas que tengan pocas distracciones, como ventanas o pasillos de mucho tráfico.

Fuente: Universidad Estatal de Kansas