Es posible que las lecciones de lengua extranjera de primer grado no se mantengan

Los niños alemanes que comenzaron las clases de inglés en primer grado eran menos competentes en el idioma inglés en séptimo grado en comparación con sus compañeros que comenzaron las clases en tercer grado, según un nuevo estudio publicado en la revista. Aprendizaje de idiomas.

"Nuestro estudio confirmó los resultados de otros países, por ejemplo España, que muestran que las lecciones de inglés tempranas con una o dos horas por semana en la escuela primaria no son muy propicias para alcanzar la competencia lingüística a largo plazo", dijo el líder del estudio, el Dr. Nils. Jäkel de la Cátedra de Enseñanza del Idioma Inglés en Ruhr-Universität Bochum en Alemania.

“Las primeras lecciones de inglés en la escuela primaria se llevan a cabo en un momento en el que sería necesaria una inmersión profunda para lograr efectos sostenibles. En cambio, los niños asisten a lecciones de inglés que ascienden a 90 minutos por semana como máximo ”, dijo Jäkel.

Junto con el profesor Dr. Markus Ritter y otros colegas de Bochum y la Universidad Técnica de Dortmund, Jäkel analizó los datos de 5.130 estudiantes de 31 escuelas secundarias en Renania del Norte-Westfalia.

Los investigadores compararon dos cohortes de estudiantes: uno de los cuales comenzó a aprender inglés en primer grado y el otro en tercer grado. Luego evaluaron la competencia lectora y auditiva de los niños en inglés en quinto y séptimo grado, respectivamente.

En el quinto grado, los niños que habían comenzado sus primeras lecciones de inglés muy temprano en la escuela primaria lograron mejores resultados con respecto a la competencia en lectura y audición. Sin embargo, esto cambió para el séptimo grado. Para entonces, aquellos que no comenzaron sus lecciones de idioma hasta el tercer grado tuvieron un mejor desempeño.

Los investigadores señalan los principales cambios en la estructura de aprendizaje que ocurren cuando los estudiantes se transfieren de la escuela primaria a la escuela primaria.

“En términos generales, las lecciones de la escuela primaria predominantemente lúdicas y estructuradas de manera holística dan paso a una metodología de la escuela primaria más cognitiva e intelectualizada”, dijo Jäkel.

Por ejemplo, en la escuela primaria, los idiomas extranjeros se enseñan típicamente a través de una inmersión informal y apropiada para los niños y la experiencia del idioma a través de rimas, canciones, movimientos e historias. Las escuelas secundarias se enfocan principalmente en lecciones prescritas de gramática y vocabulario.

Esto puede explicar por qué las primeras ventajas en la competencia auditiva que se identifican en el quinto grado han desaparecido parcialmente en el séptimo grado, dicen los autores. Esto posiblemente se deba a una falta de motivación, ya que los estudiantes sienten las diferencias en la metodología de aprendizaje con mayor intensidad después de experimentar cuatro años de lecciones de inglés en la escuela primaria.

Otra posibilidad es que el potencial de las lecciones de inglés en una etapa temprana no se haya aprovechado al máximo, ya que se adaptaron apresuradamente para el primer grado. “Cuando se introdujeron las lecciones de inglés en la escuela primaria, muchos maestros tuvieron que calificar para la entrada lateral con poca antelación”, dijo Jäkel.

Aún así, los autores no cuestionan las lecciones de inglés tempranas como tales, pero creen que son un factor importante que contribuye al multilingüismo europeo que ayuda a allanar el camino para una mayor adquisición del idioma en las escuelas secundarias.

De hecho, las lecciones de inglés tempranas pueden ayudar a que los niños sean conscientes de la diversidad lingüística y cultural, pero “sería incorrecto tener expectativas excesivamente altas”, dijo Jäkel. "Un compromiso razonable podría ser la introducción del inglés en tercer grado, con más lecciones por semana".

En estudios futuros, los investigadores analizarán datos adicionales para investigar si los resultados pueden confirmarse para el noveno grado.

Fuente: Ruhr-Universität Bochum