Muchos estudiantes universitarios se dejan llevar por información dudosa de Internet
Un nuevo estudio alemán encuentra que los estudiantes universitarios luchan por evaluar críticamente la información de Internet y, a menudo, están influenciados por fuentes poco confiables.
Para el estudio, investigadores de la Universidad Johannes Gutenberg de Mainz (JGU) y la Universidad Goethe de Frankfurt administraron la Evaluación de Razonamiento Crítico en Línea (CORA) a estudiantes de diversas disciplinas como la medicina y la economía.
“Desafortunadamente, se está volviendo evidente que una gran proporción de estudiantes se ven tentados a utilizar información irrelevante y poco confiable de Internet al resolver las tareas de CORA”, informó la profesora Olga Zlatkin-Troitschanskaia de JGU. El estudio se realizó como parte de la alianza Rhine-Main Universities (RMU).
Usar Internet para estudiar ofrece muchas oportunidades, pero también conlleva riesgos. Se ha hecho evidente que en Internet no solo se difunden "noticias falsas", sino también "ciencia falsa" con información científicamente incorrecta.
Esto es particularmente cierto cuando se trata de temas sociales controvertidos como la crisis del coronavirus, pero en realidad es mucho más profundo.
“Tener una actitud crítica por sí solo no es suficiente. En cambio, los usuarios de Internet necesitan habilidades que les permitan distinguir información confiable de información incorrecta y manipuladora. Por lo tanto, es particularmente importante que los estudiantes cuestionen y examinen críticamente la información en línea para que puedan construir su propio conocimiento y experiencia sobre información confiable ”, dijo Zlatkin-Troitschanskaia.
Para estudiar cómo los estudiantes manejan la información en línea, Zlatkin-Troitschanskaia y su equipo han desarrollado una nueva prueba basada en la evaluación Civic Online Reasoning (COR) desarrollada por la Universidad de Stanford.
Durante la prueba, a los participantes se les presentan tareas breves. Se les pide que naveguen libremente por Internet, enfocándose en información relevante y confiable que les ayudará a resolver las tareas en un período de tiempo relativamente corto de 10 minutos y a justificar sus soluciones utilizando argumentos de la información en línea que utilizaron.
El análisis final se basa en las respuestas de los participantes a las tareas. Además, se registra su actividad de búsqueda en la web mientras resuelven las tareas para examinar sus fortalezas y debilidades al tratar la información en línea con más detalle.
“Podemos ver a qué sitios web accedieron los estudiantes durante su investigación y qué información utilizaron. Analizar todo el proceso requiere análisis complejos y requiere mucho tiempo ”, dijo Zlatkin-Troitschanskaia.
Hasta ahora, las evaluaciones se han realizado en dos estados federales alemanes. Hasta la fecha, se han evaluado 160 estudiantes de diferentes disciplinas; la mayoría de los estudiantes estudiaron medicina o economía y estaban en su primer o segundo semestre.
Los hallazgos son sorprendentes: casi todos los participantes de la prueba tuvieron dificultades para resolver las tareas. En una escala de 0 a 2 puntos por tarea, los estudiantes obtuvieron solo 0,75 puntos en promedio, con resultados que oscilan entre 0,50 y 1,38 puntos.
“La mayoría de los estudiantes no utilizó ninguna fuente científica en absoluto”, dijo Zlatkin-Troitschanskaia, señalando que no se requería ningún conocimiento específico de dominio para resolver las tareas de CORA.
“Siempre estamos probando nuevos grupos de estudiantes y la evaluación también se ha continuado como un estudio longitudinal. Desde que comenzamos a realizar estas evaluaciones hace dos años, los resultados siempre son similares: los estudiantes tienden a obtener puntajes bajos ".
Sin embargo, los estudiantes de semestres superiores se desempeñan ligeramente mejor que los de su primer año de estudio. Por lo tanto, las habilidades críticas de razonamiento en línea podrían promoverse durante el curso de los estudios. En los EE. UU., Se observó un aumento significativo en estas habilidades solo unas pocas semanas después de implementar enfoques de capacitación recientemente desarrollados.
Los hallazgos muestran que la mayoría de los estudiantes no logran evaluar correctamente las fuentes en línea en el tiempo dado y no utilizan información relevante de fuentes confiables en Internet para resolver las tareas.
“Como sabemos por otros estudios, los estudiantes ciertamente pueden juzgar adecuadamente la confiabilidad de portales de medios y fuentes de Internet bien conocidos. Podríamos basarnos en este hecho y fomentar las habilidades necesarias para evaluar críticamente nuevas fuentes e información en línea y utilizar Internet de manera reflexiva para generar conocimientos justificados ”, concluyó Zlatkin-Troitschanskaia.
Las habilidades relacionadas con el manejo crítico de la información en línea y las fuentes digitales se consideran un requisito previo esencial para el aprendizaje en el siglo XXI. Sin embargo, todavía hay muy pocos enfoques de capacitación y evaluaciones disponibles para que los estudiantes fomenten estas habilidades, especialmente en línea.
“El estudio RMU aún se encuentra en las primeras etapas de desarrollo. Acabamos de desarrollar la primera prueba de este tipo en Alemania ”, dijo Zlatkin-Troitschanskaia.
“Actualmente estamos en el proceso de desarrollar materiales de enseñanza / aprendizaje y cursos de capacitación y de probar su efectividad. El análisis del procesamiento será particularmente útil cuando se trata de ofrecer a los estudiantes un apoyo específico en el futuro ".
Fuente: Universidad Johannes Gutenberg de Mainz
