La genética puede prevalecer en los niños desmotivados para aprender
Los genes pueden desempeñar un papel importante en la razón por la que algunos niños se sienten desmotivados para aprender en la escuela, según los nuevos hallazgos de más de 13,000 gemelos en seis países.
De hecho, los investigadores encontraron que entre el 40 y el 50 por ciento de las diferencias en la motivación de los niños para aprender podrían atribuirse a la herencia genética de sus padres.
Los hallazgos sorprendieron al investigador Stephen Petrill, Ph.D., quien creía que el entorno compartido de los gemelos, como la familia y los maestros que tenían en común, tendría más impacto que la genética.
En cambio, la genética y los factores del entorno no compartido tuvieron el mayor efecto sobre la motivación del aprendizaje, mientras que el entorno compartido tuvo un impacto insignificante.
“Tuvimos hallazgos bastante consistentes en estos diferentes países con sus diferentes sistemas educativos y diferentes culturas. Fue sorprendente ”, dijo Petrill, profesor de psicología en la Universidad Estatal de Ohio.
El estudio sugiere que deberíamos pensarlo dos veces antes de culpar automáticamente a los padres, los maestros y los propios niños por los estudiantes que no están motivados en clase.
“La reacción instintiva es decir que alguien no está motivando adecuadamente al estudiante, o que el niño mismo es el responsable”, dijo Petrill.
“Descubrimos que existen diferencias de personalidad que las personas heredan que tienen un gran impacto en la motivación. Eso no significa que no intentemos alentar e inspirar a los estudiantes, pero tenemos que lidiar con la realidad de por qué son diferentes ".
El estudio incluyó estudios separados de gemelos de entre nueve y 16 años en el Reino Unido, Canadá, Japón, Alemania, Rusia y Estados Unidos. Los estudiantes informaron cuánto disfrutaron de diversas actividades académicas y también se les pidió que calificaran su propia capacidad en diferentes materias en la escuela.
Los investigadores compararon qué tan cerca estaban las respuestas para los gemelos fraternos, que comparten la mitad de sus genes heredados en promedio, con los gemelos idénticos que comparten todos sus genes heredados. Dado que las respuestas de los gemelos idénticos coincidieron más estrechamente que las de los gemelos fraternos, eso sugiere un efecto genético más fuerte.
Los hallazgos fueron extremadamente similares en los seis países con niños de todas las edades, dijo Petrill. En promedio, del 40 al 50 por ciento de la diferencia de motivación entre gemelos podría explicarse por la genética.
Aproximadamente el mismo porcentaje podría explicarse por lo que se llama el entorno no compartido de los gemelos, por ejemplo, la paternidad diferencial o un maestro que tiene un gemelo pero no el otro. Solo alrededor del tres por ciento podría explicarse por su entorno compartido, como su experiencia familiar común.
"La mayoría de las variables de personalidad tienen un componente genético, pero no tener casi ningún componente de entorno compartido es inesperado", dijo Petrill. "Pero fue constante en los seis países".
Esto no significa que exista un gen que indique cuánto disfrutan aprendiendo los niños, dijo. Pero los hallazgos sugieren un proceso complejo, que involucra varios genes e interacciones gen-ambiente, que ayudan a influir en la motivación de los niños para aprender.
“Debemos absolutamente animar a los estudiantes y motivarlos en el aula. Pero estos hallazgos sugieren que los mecanismos de cómo lo hacemos pueden ser más complicados de lo que pensábamos anteriormente ”, dijo.
El estudio se publica en la revista Personalidad y diferencias individuales.
Fuente: Universidad Estatal de Ohio
