El programa para mejorar el comportamiento también aumenta las calificaciones en matemáticas
Investigadores de la Universidad de Nueva York descubrieron que un programa diseñado para reducir los problemas de conducta entre los niños de jardín de infantes y los de primer grado de bajos ingresos también mejoró el rendimiento en matemáticas y lectura.
Sus hallazgos apuntan al valor de intervenciones bien diseñadas para mejorar la educación, dicen los autores del estudio.
La investigación se publica en el Revista de psicología educativa.
"Apoyar a los niños pequeños de bajos ingresos para que puedan alcanzar su potencial en el aula y más allá es de vital importancia", dijo Sandee McClowry, Ph.D., autora principal del estudio.
"Nuestros hallazgos muestran que el aprendizaje mejora cuando también se ocupa del desarrollo social y emocional de los niños".
Estudios anteriores han descubierto que crecer en la pobreza aumenta significativamente la probabilidad de que los niños comiencen la escuela muy por detrás de sus compañeros económicamente más favorecidos.
Además, otra investigación ha revelado que los niños de familias pobres a menudo comienzan la escuela con habilidades socioemocionales inadecuadas, lo que puede obstaculizar el progreso académico.
El impacto de estos fenómenos se siente particularmente desde el jardín de infantes hasta el tercer grado.
En las últimas décadas, los investigadores han creado intervenciones diseñadas para abordar estos asuntos. Entre ellos se encuentra INSIGHTS Into Children’s Temperament, que proporciona a los maestros y padres un marco para apreciar y apoyar las diferencias en las personalidades de los niños.
Durante el período de 10 semanas, a los maestros y padres también se les enseñan estrategias de manejo del niño que se adaptan al temperamento del niño.
Además, los niños participan en 10 sesiones semanales en sus aulas.
Como parte de este programa, los educadores emplean títeres que representan cuatro temperamentos: Fredrico el Amistoso, Gregory el Gruñón, Hilary la Trabajadora y Coretta la Cautelosa, para ayudar a los niños a comprender y resolver los dilemas que enfrentan a diario.
En su estudio, los investigadores asignaron al azar 22 escuelas primarias urbanas que atienden a familias de bajos ingresos a la intervención INSIGHTS o un programa de lectura complementario, que sirvió como condición de control. Los participantes incluyeron 435 estudiantes en 122 aulas.
Los estudiantes recibieron la intervención durante la segunda mitad del kindergarten y la primera mitad del primer grado, con la participación de sus padres y maestros durante el mismo período de tiempo.
Los investigadores recopilaron datos sobre el progreso de los estudiantes en cinco puntos diferentes durante el período estudiado utilizando herramientas estandarizadas para medir el temperamento, la capacidad de atención, los problemas de comportamiento y el rendimiento en lectura / matemáticas.
Sus resultados mostraron que los niños inscritos en INSIGHTS experimentaron un crecimiento en el rendimiento en matemáticas y lectura y una atención sostenida que fue significativamente más rápida que la de los niños inscritos en el programa de lectura complementaria.
Además, los niños que participaron en INSIGHTS mostraron disminuciones en los problemas de conducta a lo largo del tiempo, mientras que los inscritos en el programa de lectura complementaria demostraron aumentos.
Fuente: Universidad de Nueva York
