El apoyo de mamá en el juego de números temprano ayuda a impulsar los puntajes futuros de matemáticas

Los niños pequeños cuyas madres los apoyan durante el juego matemático, como ayudarlos a etiquetar cuántos elementos hay en un conjunto, tienden a tener mejores logros en matemáticas a las edades de cuatro años y medio y cinco, según un nuevo estudio realizado por investigadores de Boston College. .

Sus hallazgos se publican en la revista Desarrollo infantil.

La exposición temprana a las matemáticas es tan importante como la alfabetización temprana para el futuro rendimiento académico de los niños. De hecho, la investigación ha demostrado que las habilidades matemáticas tempranas predicen el éxito escolar posterior mejor que las habilidades de lectura temprana, e incluso pueden predecir los ingresos en la edad adulta.

Sin embargo, hasta ahora, ha habido poca investigación que examine directamente cómo el apoyo de los padres al juego temprano con matemáticas ayuda a desarrollar las habilidades matemáticas futuras de los niños.

Para el estudio, los investigadores desarrollaron formas de evaluar el apoyo de las madres a las habilidades matemáticas de sus hijos al examinar cómo las madres apoyaron y guiaron el aprendizaje de sus hijos de tres años mientras jugaban con una caja registradora de juguete y bloques.

Aplicaron estas nuevas evaluaciones a interacciones de juego libre de 10 minutos previamente grabadas en video entre 140 madres y niños en Boston que formaron parte del Estudio de Cuidado Infantil Temprano y Desarrollo Juvenil en el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano (NICHD). Los participantes eran económica y étnicamente diversos.

Las madres apoyaron las habilidades matemáticas de sus hijos de diversas maneras: ayudaron a sus hijos a contar objetos, identificar números escritos o etiquetar el tamaño de conjuntos de objetos.

En particular, los niños cuyos padres les ayudaron a etiquetar cantidades de juegos pequeños se desempeñaron mejor en las pruebas de matemáticas en preescolar que los niños cuyos padres no los apoyaron de esta manera. A estos niños también les fue mejor en los problemas de suma y resta hasta el primer grado.

“Muchos niños pequeños pueden contar del uno al 10 sin comprender el significado de los números que están contando”, dijo la líder del estudio Beth Casey, profesora emérita de psicología educativa y del desarrollo aplicada en la Escuela de Educación Lynch en Boston College.

“Lo que puede ser particularmente importante alrededor de los tres años es que los padres les presenten a sus hijos pequeños grupos de uno, dos o tres objetos y les digan cuántos objetos hay, por ejemplo, diciendo en el supermercado: 'Ver , hay dos manzanas en nuestra bolsa '”.

“También es importante que los padres alienten y ayuden a los niños a etiquetar cuántos objetos hay, por ejemplo, preguntando: '¿Me pueden dar tres tazas?' O 'Ahora que las ha contado, ¿puede decirme cuántas flores ¿existen?'"

Los investigadores sugieren que ayudar a los niños a aprender a etiquetar los tamaños de los conjuntos puede apoyar el desarrollo de un concepto crucial en el conocimiento matemático: comprender que el último número que se indica al contar un conjunto de objetos representa la cantidad de todo el conjunto. Tal comprensión puede proporcionar una base para desarrollar habilidades numéricas más complejas.

"Nuestros resultados sugieren que el apoyo materno temprano de las habilidades numéricas puede tener conexiones duraderas y sólidas con el rendimiento matemático de los niños, al menos hasta el primer grado, que es tres años después de que se observó a las madres", dijo Eric Dearing, profesor de psicología educativa y del desarrollo aplicada en Lynch School of Education en Boston College, que también formó parte del estudio.

"Estas conexiones fueron fuertes y persistieron incluso cuando descartamos el papel potencial de la demografía, incluida la educación de las madres, el nivel más general de estimulación del aprendizaje que las madres proporcionaron y la inteligencia de las madres y los niños".

Fuente: Sociedad de Investigación en Desarrollo Infantil