Los problemas de atención en la primera infancia impactan el rendimiento académico
Una nueva investigación sugiere que los problemas de atención en la primera infancia pueden tener un impacto duradero, ya que los niños tienen un 40 por ciento menos de probabilidades de graduarse de la escuela secundaria.
Los investigadores de la Universidad de Duke realizaron el estudio para determinar cómo los problemas de atención temprana afectan los resultados académicos durante un período prolongado.
David Rabiner, miembro de la facultad del Duke Center for Child and Family Policy explica que el "estudio es uno de los primeros en centrarse en cómo los problemas de atención desde el primer grado se relacionan con un resultado educativo tan importante como la graduación de la escuela secundaria".
Los hallazgos, publicados enRevisión de psicología escolar, incluyó una revisión de 386 niños de kindergarten de escuelas en el Proyecto Fast Track. El Proyecto Fast Track es un ensayo clínico de varios sitios en los EE. UU. Que en 1991 comenzó a rastrear cómo se desarrollaron los niños a lo largo de sus vidas.
En el estudio actual, los investigadores examinaron las habilidades académicas, de atención y socioemocionales tempranas y cómo cada una contribuyó al éxito académico en la edad adulta joven.
Descubrieron que las habilidades de atención temprana eran el predictor más consistente del éxito académico, pero que la simpatía también tuvo un efecto modesto en el rendimiento académico.
Para el quinto grado, los niños con dificultades de atención temprana tenían calificaciones y puntajes de rendimiento en lectura más bajos que sus compañeros. Como estudiantes de quinto grado, los niños con problemas de atención temprana experimentaron puntajes promedio de lectura al menos un tres por ciento más bajos que los de sus contemporáneos y calificaciones al menos un ocho por ciento más bajas que las de sus compañeros.
Esto fue después de controlar el coeficiente intelectual, el nivel socioeconómico y las habilidades académicas al ingresar a la escuela.
Aunque estos pueden no parecer efectos importantes, el impacto de los problemas de atención temprana continuó reverberando a lo largo de las carreras académicas de los niños. Los puntajes más bajos en los logros de lectura y las calificaciones en quinto grado contribuyeron a reducir las calificaciones en la escuela intermedia y, por lo tanto, contribuyeron a una tasa de graduación de la escuela secundaria un 40 por ciento más baja.
“Los niños que identificamos con dificultades de atención no fueron diagnosticados con TDAH, aunque algunos pueden haber tenido el trastorno. Nuestros hallazgos sugieren que las dificultades de atención aún más modestas pueden aumentar el riesgo de resultados académicos negativos ”, dijo Rabiner.
Los investigadores también descubrieron que la aceptación social por parte de los compañeros en la primera infancia también predijo las calificaciones en quinto grado. Los niños que no eran del agrado de sus compañeros de primer grado tenían calificaciones ligeramente más bajas en quinto grado, mientras que aquellos con mayor aceptación social tenían calificaciones más altas.
Los investigadores dijeron que este es el primer estudio que utiliza los propios informes de los niños sobre la simpatía de sus compañeros para ver si las relaciones con los compañeros pueden ayudar a predecir los resultados académicos cuando se tienen en cuenta otros factores, como las habilidades académicas tempranas y los problemas de atención.
"Este estudio muestra la importancia de las llamadas habilidades 'no cognitivas' o blandas para contribuir a las relaciones positivas de los niños con sus compañeros, lo que, a su vez, contribuye a su éxito académico", dijo Kenneth A. Dodge, director del Duke Center. para la Política de Niños y Familias.
Los resultados destacan la necesidad de desarrollar intervenciones tempranas efectivas para ayudar a las personas con problemas de atención a mantenerse en el camino académico y para que los educadores fomenten las relaciones positivas con los compañeros, dijeron los investigadores.
“Estamos aprendiendo que el éxito de los estudiantes requiere un enfoque más integral, uno que incorpore no solo habilidades académicas sino también habilidades sociales, de autorregulación y de atención”, dijo Dodge.
“Si descuidamos cualquiera de estas áreas, el desarrollo del niño se retrasa. Si prestamos atención a estas áreas, el éxito de un niño puede reforzarse con ciclos de retroalimentación positiva ".
Fuente: Universidad de Duke / EurekAlert
