Muchos estudiantes con TDAH no reciben ayuda en la escuela

Una parte significativa de los estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) no reciben servicios escolares a pesar de experimentar un deterioro académico y social significativo, según un nuevo estudio publicado en la Revista de trastornos de la atención. Esto fue particularmente común entre los estudiantes de familias que no hablan inglés y / o familias de bajos ingresos.

“Descubrimos que aunque la mayoría de los estudiantes recibían actualmente uno o más servicios escolares, solo una minoría recibió apoyo para manejar su comportamiento, y al menos uno de cada cinco estudiantes no recibió ningún apoyo escolar a pesar de experimentar un impedimento educativo significativo”, dijo el autor principal, el Dr. George DuPaul, profesor de psicología escolar y decano asociado de investigación en la Facultad de Educación de la Universidad de Lehigh.

"La brecha entre la discapacidad y la recepción de servicios fue particularmente evidente para los adolescentes con TDAH y para los jóvenes con TDAH de familias que no hablan inglés o de familias de bajos ingresos".

Los servicios escolares incluyeron apoyo educativo, intervención o acomodación en la escuela (como tutoría, ayuda adicional de un maestro, asiento preferencial, tiempo adicional para completar el trabajo o estar inscrito en educación especial) y manejo del aula (como sistemas de recompensa, modificación de conducta o una boleta de calificaciones diaria). También se les preguntó a los padres si su hijo tenía un programa de educación individualizado (IEP) o adaptaciones educativas bajo el código federal de derechos civiles de discapacidad (plan 504).

Los estudiantes con TDAH corren un mayor riesgo de repetición de grado, bajo rendimiento, identificación para los servicios de educación especial y deserción escolar. El alcance y la gravedad del deterioro funcional que experimentan los jóvenes con TDAH en situaciones académicas y sociales a menudo hace que la intervención y los servicios escolares sean necesarios, dijeron los investigadores.

Para el estudio, los investigadores de la Universidad de Lehigh en Pensilvania analizaron datos de 2,495 niños y adolescentes con TDAH de 4 a 17 años de todo Estados Unidos, recopilados a través de la Encuesta Nacional de Diagnóstico y Tratamiento del TDAH y el síndrome de Tourette.

Los hallazgos muestran que alrededor de uno de cada tres estudiantes con TDAH no recibieron intervenciones en la escuela y dos de tres no recibieron manejo del aula, lo que representa una brecha importante para abordar el deterioro crónico relacionado con los síntomas del TDAH.

Además, uno de cada cinco estudiantes con TDAH que experimentan importantes dificultades académicas y sociales, los que más necesitan servicios, no recibió ninguna intervención escolar. Casi uno de cada cuatro estudiantes había repetido curso y uno de cada seis había sido expulsado de la escuela.

El estudio también encontró que los estudiantes de secundaria y preparatoria con TDAH eran significativamente menos propensos que los estudiantes de primaria a recibir cualquier tipo de servicio escolar (excepto los planes 504), a pesar de una discapacidad generalmente similar, si no peor, y un mayor riesgo de fracaso académico y expulsión. .

“Esperábamos que la mayoría de los estudiantes con TDAH recibieran algún tipo de apoyo, pero nos sorprendió que tan pocos estuvieran recibiendo servicios para controlar su comportamiento (siendo esta última la principal dificultad que experimentan los estudiantes con este trastorno)”, dijo DuPaul.

“Esperábamos que hubiera disparidades en la recepción de servicios según la edad (es decir, los adolescentes recibieron menos apoyo) y la raza / etnia; sin embargo, nos sorprendió la medida en que estas brechas eran evidentes y la magnitud de las disparidades ".

Los hallazgos tienen implicaciones directas para las políticas y prácticas educativas y deberían ser de interés para los padres y las personas con TDAH, los maestros y otros profesionales de la educación, los profesionales de la salud mental y los encargados de formular políticas, dijeron los investigadores.

DuPaul fue coautor del estudio con la Dra. Andrea Chronis-Tuscano de la Universidad de Maryland (College Park); y Melissa Danielson, M.S.P.H .; y Susanna Visser, M.S., Dr. Ph., de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades.

Fuente: Universidad de Lehigh