¿El GRE mide algo relacionado con la escuela de posgrado?
Sin embargo, la investigación no respalda la idea de que un puntaje alto de GRE predecirá el éxito en la escuela de posgrado.
Sternberg y Williams (1997) llevaron a cabo un estudio para investigar qué tan bien los puntajes GRE predecían el éxito de los estudiantes graduados. Se pidió a cuarenta miembros de la facultad de psicología de Yale que calificaran las habilidades de los estudiantes graduados en cinco escalas: analítica, creativa, práctica, de investigación y de enseñanza. Los investigadores también observaron los promedios de calificaciones de los estudiantes de primer y segundo año, y las evaluaciones generales de las disertaciones realizadas por evaluadores externos independientes.
Sternberg & Williams encontraron que los puntajes GRE eran solo modestos predictores de las calificaciones del primer año, pero no de las calificaciones del segundo año. Al observar más a fondo las subpruebas GRE, encontraron que solo la puntuación de la prueba analítica predijo con éxito evaluaciones más consecuentes del desempeño de los estudiantes. Pero esto era cierto solo para los hombres.
Según los datos del Educational Testing Service (ETS), el fabricante de la prueba, el GRE es un predictor débil de las calificaciones de la escuela de posgrado de primer año (Fairtest.org, 2007). Un estudio realizado por Morrison, T. y Morrison, M. (1995) encontró una relación aún más débil entre los puntajes de las pruebas y las calificaciones: los puntajes GRE predijeron un mero 6 por ciento de la variación en las calificaciones.
Muchas escuelas tienen requisitos mínimos de GRE. Si los solicitantes no cumplen con estos requisitos, no serán admitidos en la escuela de posgrado, incluso si tuvieron excelentes calificaciones de pregrado, un currículum impresionante y recomendaciones estelares.
Algunas universidades reciben cientos de solicitudes cada semestre. Se convierte en una tarea abrumadora realizar cientos de entrevistas o revisar cientos de solicitudes. Muchos de los solicitantes tienen promedios de calificaciones altos y cartas de recomendación igualmente impresionantes, lo que hace que sea práctico recurrir a la única otra fuente cuantitativa de información, el GRE, que tienen los administradores (Williams, 1997).
Pero si esa fuente cuantitativa no predice realmente o no tiene mucha relación con lo que la gente piensa que tiene (el rendimiento académico de la escuela de posgrado), ¿es realmente una fuente válida de información a la que acudir?
Referencias
Noticias de la ciencia de Cornell (1997). El estudio del examen de registro de graduados muestra que hace poco para predecir el éxito en la escuela de posgrado. http://www.news.cornell.edu/releases/Aug97/GRE.study.ssl.html [consultado el 5 de diciembre de 2010]
Enright, M. K. y Gitorner, D. (1989). Hacia una descripción de estudiantes graduados exitosos. Princeton, Nueva Jersey: Servicio de pruebas educativas.
Fairtest.org (2007). Examinando el GRE: mitos, usos indebidos y alternativas [consultado el 5 de diciembre de 2010]
Milner, M., McNeil, J. y King, S.W. (1984). El GRE: una cuestión de validez para predecir el desempeño en las escuelas profesionales de trabajo social. Medición educativa y psicológica, vol. 44, págs. 945-950.
Morrison, T. y Morrison, M. (1995). Una evaluación metaanalítica de la validez predictiva de los componentes cuantitativos y verbales del examen de registro de posgrado con promedios de calificaciones de posgrado que representan el criterio de éxito del posgrado. Medición educativa y psicológica, v. 55 (núm. 2) págs. 309-316.
Sternberg, R. y Williams, W. (1997). ¿El examen de registro de posgrado predice un éxito significativo en la formación de posgrado de psicólogos? Psicólogo estadounidense, v. 52 (núm. 6), págs. 630-641.
Williams, W. (1997). La confianza en las puntuaciones de las pruebas es una conspiración de letargo. La crónica de la educación superior.
