Los rasgos de carácter vinculados al éxito académico pueden ser parcialmente genéticos
Los rasgos de carácter como el coraje o el deseo de aprender juegan un papel importante en el éxito académico y están parcialmente arraigados en la genética, según un nuevo estudio de la Universidad de Texas en Austin.
Aunque el rendimiento académico depende de habilidades cognitivas como la lógica y el razonamiento, los investigadores creen que ciertos rasgos de personalidad y carácter pueden motivar e impulsar el aprendizaje.
El profesor de psicología de la Universidad de Texas, Dr. Elliot Tucker-Drob, descubrió que las diferencias genéticas entre las personas explican aproximadamente la mitad de las diferencias en su carácter. La variación restante en el carácter fue influenciada por factores ambientales que ocurrieron fuera del hogar y la escuela.
"Hasta ahora, las investigaciones han sugerido la crianza de los hijos y la educación como posibles explicaciones del carácter, pero nuestro estudio sugiere lo contrario", dijo Tucker-Drob.
En el estudio, los investigadores examinaron cómo los factores genéticos y ambientales influyen en el carácter y su relación con el rendimiento académico utilizando datos de 811 gemelos y trillizos de tercer a octavo grado.
El estudio aparece en elRevista de personalidad y psicología social.
Los estudios de gemelos, como el Proyecto de Gemelos de Texas en el Centro de Investigación de Población y el Departamento de Psicología de la Universidad de Texas en Austin, comparan similitudes de gemelos idénticos y fraternos para estimar las influencias genéticas en la personalidad, los intereses, las calificaciones escolares y los problemas de conducta.
Al comparar a los hermanos, los investigadores descubrieron que, aparte de lo que podría explicarse genéticamente, la variación en el carácter de un niño podría atribuirse a efectos ambientales no compartidos, descartando experiencias compartidas por hermanos, como ser padres y asistir a la misma escuela.
“Al igual que con la inteligencia y la personalidad, la genética forma una parte considerable de la base del carácter”, dijo Tucker-Drob, codirector del Texas Twin Project. Él y sus colegas examinaron siete medidas de carácter educativamente relevantes que representaban la ética de trabajo, el disfrute o el deseo de aprender, las actitudes hacia la educación y las habilidades autoevaluadas.
Los investigadores también evaluaron cómo las medidas de carácter se asociaron con los "cinco grandes" rasgos de personalidad: apertura, conciencia, extraversión, amabilidad y neuroticismo, que se han utilizado en investigaciones anteriores para predecir el rendimiento académico.
En el estudio, la genética representó el 69 por ciento del carácter general de una persona, y el 31 por ciento de la variación se debió a las influencias ambientales. Además, cada medida de carácter estaba fuertemente correlacionada con la franqueza y la conciencia, que eran 48 y 57 por ciento heredables respectivamente.
Las medidas de carácter que promueven la curiosidad intelectual, como el autoconcepto intelectual, se vincularon más fuertemente a la apertura, que mostró asociaciones considerables con el rendimiento académico; los que representan la ética del trabajo, como el valor, se asociaron más con la conciencia, que se correlacionó modestamente con el rendimiento académico.
“Esto puede indicar que los aspectos del carácter que están asociados con el interés y el deseo de aprender pueden ser impulsores más fuertes del rendimiento académico que los aspectos del carácter asociados con la diligencia y el trabajo duro”, dijo Tucker-Drob.
Es decir, una forma en que los genes influyen en el rendimiento académico es influyendo en aspectos del carácter que son relevantes para el aprendizaje.
Debido a que no se encontró que el carácter se asocie sistemáticamente con el entorno familiar, “los programas para mejorar el carácter deberán ser creativos”, dijo la coautora y profesora asociada de psicología Dra. Paige Harden, codirectora del Texas Twin Project.
"Las intervenciones deberán introducir experiencias que no varíen entre las familias, a fin de afectar positivamente el carácter de los niños y, en última instancia, su rendimiento académico".
Fuente: Universidad de Texas en Austin
