La crianza atenta facilita el traslado de niños afroamericanos al jardín de infantes
Investigadores de la Universidad de Carolina del Norte encontraron que la crianza de los hijos afecta el desempeño académico y social de los niños afroamericanos a medida que pasan del preescolar al jardín de infantes.
"La transición al jardín de infancia puede ser un desafío para muchos niños debido a las nuevas expectativas, las interacciones sociales y los cambios fisiológicos", dijo Iheoma Iruka, Ph.D., autor principal del estudio. "Las transiciones pueden ser aún más arduas para los niños afroamericanos, dados los muchos desafíos que probablemente enfrentarán en comparación con sus compañeros".
Sin embargo, Iruka dijo que "investigaciones anteriores han demostrado que muchos niños afroamericanos en realidad hacen la transición al jardín de infantes preparados para aprender y sobresalir".
"En los primeros años, los niños afroamericanos, incluidos los varones, producen narrativas de mayor calidad y tienen una mayor comprensión narrativa que sus compañeros y, una vez que contabilizamos los ingresos familiares, los niños afroamericanos superan a otros niños".
Muchos estudios previos de niños de diferentes grupos étnicos solo han enfatizado los déficits académicos o sociales de los niños afroamericanos después de ingresar al jardín de infancia. Al concentrarse exclusivamente en estos niños, Iruka y su equipo de investigación esperaban ver una gama más amplia de experiencias y resultados.
El equipo estudió las transiciones de 700 niños afroamericanos al examinar las características de la familia y el niño, así como las prácticas de crianza.
Iruka y los co-investigadores encontraron cuatro patrones para los niños afroamericanos después de la transición, y su equipo también demostró el papel clave que desempeña la crianza de los hijos en estos resultados.
Poco más de la mitad de los niños (51 por ciento) mostraron aumentos en las calificaciones de lenguaje, lectura y matemáticas en el jardín de infantes, pero un grupo considerable (19 por ciento) consistió en estudiantes de bajo rendimiento en preescolar que disminuyeron aún más académicamente después de la transición.
El grupo más pequeño (11 por ciento) incluyó estudiantes de desempeño temprano que declinaron en el jardín de infantes tanto académica como conductualmente; por el contrario, el 20 por ciento de los niños en el estudio comprendía un grupo de logros tempranos que permanecieron en sus trayectorias académicas y sociales de alto rendimiento después de la transición.
Según Iruka, "los resultados sugieren claramente que algunos niños afroamericanos experimentan desafíos en sus logros académicos y habilidades sociales a medida que ingresan al jardín de infancia".
“Además, los dos grupos de logros tempranos son especialmente reveladores sobre la importancia de una crianza eficaz”, dijo.
"Los niños afroamericanos de hogares donde las madres participaban con frecuencia en actividades de alfabetización y enseñanza intencional, y otras actividades como jugar y llevar al niño a hacer recados, probablemente formaran parte de los grupos de alto rendimiento".
El estudio de Iruka también mostró que las interacciones entre padres e hijos influyen en si un niño afroamericano de alto rendimiento mantiene el rumbo.
"Es importante señalar que los primeros triunfadores que declinaron académica y socialmente tenían más probabilidades de ser de hogares en los que los padres no prestaban atención", dijo.
"El grupo de niños con padres independientes mostró una disminución significativa en sus calificaciones en lectura y matemáticas y un aumento en la agresión durante la transición del preescolar al jardín de infantes".
Según Iruka, estos resultados encajan bien con otras investigaciones que han demostrado lo importante que es para todos los niños de distintas líneas socioeconómicas recibir una crianza receptiva que sea enriquecedora y estimulante cognitivamente.
Debido a la importancia de la crianza de los hijos, Iruka y sus coautores recomiendan involucrar a los padres en el apoyo académico y social para los niños durante la transición del preescolar al jardín de infantes.
“Creemos que este tiempo de cambio requiere que las familias y los maestros trabajen juntos”, dijo. “Estas asociaciones no solo pueden ayudar a garantizar los mejores resultados académicos y sociales para los niños afroamericanos superdotados, sino que pueden marcar la diferencia para todos los grupos de niños”.
Fuente: Universidad de Carolina del Norte.
