Compartir iPads en el jardín de infantes puede significar puntajes más altos en las pruebas

Los niños de kindergarten que compartieron iPads con sus compañeros obtuvieron puntajes significativamente más altos en las pruebas de rendimiento en comparación con los de kindergarten en clases sin iPads o en clases con un iPad para cada estudiante, según un nuevo estudio realizado por un investigador de la Northwestern University.

Los hallazgos sugieren que es el aprendizaje colaborativo en torno a la tecnología, y no necesariamente la tecnología en sí, lo que aumentó el aprendizaje entre los niños de kindergarten. Los distritos escolares pueden querer reconsiderar la forma en que usan la tecnología en los grados inferiores.

La investigadora Courtney Blackwell, candidata a doctorado en la Universidad Northwestern, presentará sus hallazgos en la 65ª Conferencia Anual de la Asociación Internacional de Comunicación en San Juan, Puerto Rico.

Para el estudio, Blackwell trabajó con 352 estudiantes en un distrito escolar suburbano del medio oeste que estaba paulatinamente emparejando un iPad con cada estudiante de jardín de infantes. Esto creó un experimento natural en el que las aulas de una escuela tenían un iPad para cada niño; las aulas de una segunda escuela tenían 23 iPads para compartir (en las que los niños los usaban principalmente en parejas); y las aulas de una tercera escuela no tenían iPads.

Ella investigó los efectos del uso de iPads 1: 1 durante un año académico (nueve meses), en comparación con las otras dos situaciones, en la alfabetización de los estudiantes (según lo medido por la Evaluación de Alfabetización Temprana STAR).

Sus hallazgos revelaron que los estudiantes en las aulas compartidas con iPad superaron significativamente a sus compañeros en las aulas 1: 1 y sin iPad en la prueba de rendimiento de primavera, incluso después de controlar las puntuaciones de referencia y la demografía de los estudiantes. De hecho, Blackwell descubrió que los estudiantes de iPad compartidos obtuvieron alrededor de 30 puntos más que los estudiantes de iPad 1: 1 y los que no lo usaban.

Se han realizado pocas investigaciones cuantitativas que midan los efectos del rendimiento académico de los niños pequeños y este es el primer estudio que examina el efecto que puede tener compartir iPads en los estudiantes jóvenes.

“Las tabletas 1: 1 pueden no ser la forma más efectiva de usar la tecnología para todos los grados y, desde el punto de vista de las políticas, debemos repensar qué es el uso de la tecnología apropiada para el desarrollo para los niños pequeños”, dijo Blackwell.

“Los estudiantes de iPad compartidos superaron significativamente tanto la condición 1: 1 como la que no usan iPad, lo que sugiere que es el aprendizaje colaborativo en torno a la tecnología lo que marcó la diferencia, no solo la colaboración en sí misma. Si bien es posible que las escuelas y los distritos aún deseen ir 1: 1 en todos los grados, pueden reconsiderar cómo se usan las tabletas, especialmente en los grados anteriores, para que la tecnología sea más efectiva ".

Fuente: Asociación Internacional de Comunicación