La mentalidad del estudiante puede mejorar el aprendizaje
La investigación emergente sugiere que el marco mental de un estudiante influye en su recuerdo del material.
Los investigadores descubrieron que el material se retenía mejor si un estudiante entendía que se esperaba que lo enseñaran.
"En comparación con los estudiantes que esperaban una prueba, los estudiantes que esperaban enseñar recordaron más material correctamente, organizaron su memoria de manera más efectiva y tenían mejor memoria para información especialmente importante", dijo el autor principal John Nestojko, Ph.D.
Según lo publicado en la revista Memoria y cognición, los investigadores llevaron a cabo una serie de experimentos de lectura y memoria en los que a un grupo de estudiantes se les dice que serán evaluados en una selección de material escrito, y a otro grupo se le hace creer que se están preparando para enseñar el pasaje a otro estudiante.
En realidad, todos los participantes fueron evaluados y nadie participó en la enseñanza.
Los hallazgos sugieren que simplemente decirle a los alumnos que luego enseñarían a otro alumno cambia su forma de pensar lo suficiente como para que se involucren en enfoques de aprendizaje más efectivos que sus compañeros que simplemente esperaban una prueba.
"La implicación inmediata es que la mentalidad del estudiante antes y durante el aprendizaje puede tener un impacto significativo en el aprendizaje, y que la alteración positiva de la mentalidad de un estudiante se puede lograr de manera efectiva mediante instrucciones bastante simples", dijo Nestojko.
Los participantes del estudio que esperaban enseñar produjeron un recuerdo libre más completo y mejor organizado del pasaje y, en general, respondieron correctamente a más preguntas sobre el pasaje que los participantes que esperaban una prueba, en particular preguntas que cubrían los puntos principales.
“Cuando los maestros se preparan para enseñar, tienden a buscar puntos clave y organizar la información en una estructura coherente”, dijo Nestojko.
"Nuestros resultados sugieren que los estudiantes también recurren a este tipo de estrategias de aprendizaje efectivas cuando esperan enseñar".
El estudio sugiere que inculcar la expectativa de enseñar puede ser una intervención simple y económica con el potencial de aumentar la eficiencia del aprendizaje en el hogar y en el aula.
"Lo que me parece más intrigante de esta investigación es que el aprendizaje se vio afectado significativamente a pesar de que no hicimos nada más que alterar las expectativas de los participantes antes de aprender", dijo Nestojko.
Una conclusión importante para los maestros es que parece que los estudiantes a menudo necesitan ser guiados para descubrir estrategias óptimas para el aprendizaje.
“A pesar de muchos años de participación activa en actividades de aprendizaje tanto formales como informales, los estudiantes no necesariamente emplean actividades que fomenten mejor el aprendizaje, aunque, como indican nuestros resultados, esas estrategias están en su 'caja de herramientas' de estrategias de aprendizaje efectivas”, dijo el co -autor Elizabeth Bjork, Ph.D.
“Peor aún, decirles a los estudiantes que se preparen para una prueba no los lleva a seleccionar de esta caja de herramientas aquellas estrategias que conducirían a su mejor desempeño”, dijo.
Fuente: Universidad de Washington en St. Louis
