Los estereotipos nocivos obstaculizan el aprendizaje y el desempeño
Ahora, se cree que los efectos de los estereotipos perjudiciales inhiben el aprendizaje, según un nuevo estudio realizado por investigadores de la Universidad de Indiana.
Si bien el efecto de los estereotipos de desempeño negativo en la realización de exámenes y en otros dominios está bien documentado, el estudio del psicólogo social Robert J. Rydell y sus colegas es el primero en mostrar que los efectos también podrían verse más arriba de lo que se pensaba, cuando las habilidades se aprenden, no solo se realizan.
“El efecto sobre el aprendizaje podría ser acumulativo”, dice Rydell, cuya investigación se centra en la amenaza de los estereotipos que involucran a las mujeres y las matemáticas.
“Si las mujeres no aprenden habilidades relativamente simples desde el principio, esto podría significarles problemas más adelante cuando necesiten combinar una serie de habilidades más simples en formas nuevas y complicadas de resolver problemas difíciles.
“Por ejemplo, si una niña no aprende un principio relativamente simple de álgebra o cómo dividir fracciones porque está experimentando una amenaza, esto puede lastimarla cuando tenga que usar esas habilidades para completar problemas de geometría, trigonometría o pruebas de cálculo. . "
Este aprendizaje reducido puede, en última instancia, obstaculizar los esfuerzos para ayudar a las mujeres a ingresar a carreras en ciencias y matemáticas, donde actualmente están subrepresentadas.
El estudio, "La amenaza de estereotipo impide el aprendizaje perceptivo", se publicó en la Actas de la edición temprana de la Academia Nacional de Ciencias.
El estudio fue diseñado para examinar "la atención y el aprendizaje perceptivo en una búsqueda visual", no el aprendizaje matemático específicamente, porque las tareas utilizadas en los experimentos permitieron a los investigadores diferenciar fácilmente entre los efectos del aprendizaje y los efectos del rendimiento.
A través de una serie de experimentos con caracteres chinos y tareas de juicio de color, los investigadores pudieron demostrar que el aprendizaje real no se había producido en el grupo de mujeres a las que se les había recordado los estereotipos negativos relacionados con la capacidad de procesamiento visual y matemático de las mujeres.
En lugar de tener dificultades para expresar el aprendizaje, que es un efecto típico de la amenaza del estereotipo, no habían aprendido la misma habilidad que habían aprendido las mujeres del grupo de control, que no habían estado expuestas a los estereotipos negativos.
Las mujeres en el grupo de amenazas de estereotipos parecían esforzarse demasiado para superar el estereotipo negativo, en última instancia, buscando a los personajes en el experimento de una manera enfocada pero improductiva en lugar de dejar que las figuras simplemente "salieran", como normalmente lo harían después de algunos formación.
"Los resultados parecen encajar con la opinión de que las mujeres amenazadas se esfuerzan más para realizar la tarea, persistiendo así en una búsqueda en serie con esfuerzo durante el entrenamiento y no logrando encontrar y aprender una estrategia alternativa que haga la búsqueda más fácil y menos esforzada", dijo el escribieron los autores.
“Las mujeres que son buenas en la habilidad que están desempeñando tienen más probabilidades de mostrar una amenaza de estereotipo porque han invertido más en refutar el estereotipo y están más distraídas por el estereotipo”, dijo Rydell.
Rydell dijo que él y sus colegas han realizado investigaciones adicionales específicamente sobre el aprendizaje matemático y los resultados están por publicarse. Creen que el efecto de la amenaza de los estereotipos en el aprendizaje merece más estudio por parte de los científicos y más atención por parte de los educadores.
“(El presente estudio) señala la importancia de crear entornos que reduzcan el impacto de la amenaza de estereotipos durante la adquisición de habilidades matemáticas por parte de las mujeres”, concluyeron los autores en su artículo de PNAS.
"Si no se crea un entorno de este tipo, los déficits de aprendizaje resultantes podrían ser acumulativos, causando problemas que empeoran continuamente a medida que avanza el desarrollo".
Fuente: Universidad de Indiana
