El drama mejora la comunicación en niños autistas
Investigadores de la Universidad de Kent sugieren que la creatividad y los lenguajes intermedios pueden usarse como un puente para comunicarse con niños autistas.
En un nuevo estudio, los investigadores involucraron a niños autistas en una experiencia dramática que los rodeaba. Este entorno de inmersión expone a los niños a luces, sonidos, marionetas y personajes enmascarados. Además, la intervención permite que los niños jueguen libremente y respondan, haciendo contacto visual, hablando y compartiendo juegos dentro del rico contexto sensorial.
En un artículo conjunto, "Voces materiales: intermedialidad y autismo" que aparece en la revista Investigación en educación dramática, La Dra. Melissa Trimingham y la Profesora Nicola Shaughnessy dicen que el autismo sigue siendo considerado como una comunidad a la que es difícil acceder debido a las “interrupciones percibidas de la conexión interpersonal”.
Su investigación pionera en el uso del teatro con niños autistas comenzó con un proyecto “Imaginando el autismo: drama, interpretación e intermediación como intervenciones para las condiciones del espectro autista” (2011-2014). La intervención comenzó en escuelas especiales y ahora se ha extendido al trabajo con familias.
El proyecto tiene como objetivo ayudar a toda la familia enseñándoles nuevas habilidades de juego utilizando teatro y títeres, materiales multisensoriales e incluso comedia para ayudar con el comportamiento desafiante.
El programa familiar se desarrolló a partir de talleres con maestros y cuidadores en escuelas NAS (National Autistic Society) y fue financiado por la Universidad de Kent.
Los escritores son padres de niños autistas y tienen una experiencia personal de la vida familiar con autismo.
A través de observaciones detalladas de dos niños, demuestran cómo la “intermedialidad” desbloqueó algunos de los muchos y diversos lenguajes que usan los niños autistas, facilitando su autoconciencia.
Abogan por un uso más amplio de lenguajes "materiales" creativos como títeres, vestuario, proyección, micrófonos, luces y sonido en el juego como un puente entre la experiencia vivida del autismo y las prácticas de educación y cuidado.
Fuente: Universidad de Kent / EurekAlert
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