Los académicos de niños desatentos pueden sufrir hasta por una década
Investigadores internacionales han descubierto que la falta de atención, con o sin trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), está relacionada con la disminución del rendimiento académico hasta 10 años después.
El hallazgo es cierto incluso cuando la capacidad intelectual de un niño se incluye en el análisis.
Los investigadores señalan que, aunque las calificaciones no lo son todo, el rendimiento académico es claramente un factor importante en el éxito profesional posterior y la estabilidad financiera. Los educadores y los padres se esfuerzan por ayudar a los niños a maximizar su potencial académico y superar los obstáculos para el éxito académico.
Un factor en el rendimiento académico es la capacidad intelectual y, como era de esperar, numerosos estudios han encontrado que una mayor capacidad intelectual está relacionada con un mayor rendimiento académico. Sin embargo, otro factor que puede afectar el rendimiento académico es la atención.
La falta de atención dificulta la concentración en la escuela y la tarea y, a menudo, se asocia con otros problemas, como trastornos del estado de ánimo y dificultades para interactuar con otros niños. Como tal, ayudar a los niños a superar la falta de atención podría influir significativamente en su vida adulta.
, explica la situación.
"Un gran número de niños enfrentan problemas relacionados con la falta de atención", dijo la Dra. Astri Lundervold, investigadora de la Universidad de Bergen en Noruega. “Un grupo de estos problemas se define como síntomas característicos del TDAH, pero la falta de atención no se limita a los niños con un diagnóstico específico. ¿Son los problemas relacionados con la falta de atención algo que los padres y maestros deberían abordar en cualquier niño? "
Esta pregunta inspiró a Lundervold a investigar el vínculo entre la falta de atención y el rendimiento académico en una muestra que contenía principalmente niños sanos en Bergen, Noruega.
Para hacer la muestra más diversa culturalmente e inclusiva de un espectro más amplio de trastornos de salud mental, colaboró con los investigadores en Estados Unidos, el Dr. Stephen Hinshaw y Jocelyn Meza.
Juntos, ampliaron el estudio, publicado en Fronteras en psicología, para incluir una muestra de niñas de otro estudio a largo plazo en Berkeley, California, donde un gran subgrupo había sido diagnosticado con TDAH.
Los niños tenían entre 6 y 12 años cuando los investigadores los reclutaron y comenzaron el estudio. Evaluaron el coeficiente intelectual de los niños y les pidieron a sus padres que calificaran su falta de atención. Finalmente, 10 años después, los investigadores hicieron un seguimiento de los niños para ver cómo se habían desempeñado en la escuela.
Como era de esperar, los niños con puntajes de CI más altos tendían a desempeñarse mejor académicamente. Además, como era de esperar, los niños con TDAH mostraron mayor falta de atención en comparación con los que no lo tenían, y también obtuvieron peores resultados en la escuela.
Pero los efectos negativos de la falta de atención en el rendimiento académico no se limitaron a los niños con TDAH.
“Encontramos un efecto sorprendentemente similar de la falta de atención temprana en el rendimiento académico de la escuela secundaria en las dos muestras, un efecto que se mantuvo incluso cuando ajustamos la capacidad intelectual”, dijo Lundervold.
Los investigadores creen que los hallazgos del estudio destacan los efectos a largo plazo que la falta de atención infantil puede tener en el rendimiento académico.
Por lo tanto, la falta de atención podría tener efectos adversos significativos en el rendimiento académico de una variedad de niños, incluidos potencialmente aquellos con una alta capacidad intelectual y sin TDAH.
Entonces, ¿cómo pueden los padres ayudar a sus hijos a alcanzar su potencial académico, independientemente de su coeficiente intelectual o salud mental?
“Los padres de niños de primaria que muestren signos de falta de atención deben pedir ayuda para el niño. Las estrategias de recuperación y los programas de capacitación para estos niños deben estar disponibles en la escuela, y no solo para los niños con un diagnóstico específico ”, dijo Lundervold.
“Los padres y maestros también podrían beneficiarse de la capacitación para ayudar a abordar las necesidades de los niños que no prestan atención”.
Fuente: Frontiers / EurekAlert
