Los estadounidenses tienen menos probabilidades de vincular la conformidad con la inteligencia en los niños
Es más probable que los estadounidenses exalten las cualidades de la innovación, la creatividad y la singularidad por encima de los rasgos de conformidad social. Debido a esto, es menos probable que los padres y maestros en los EE. UU. Asocien la conformidad de los niños con la inteligencia que los adultos de otras poblaciones, según un nuevo estudio realizado por psicólogos de la Universidad de Texas (UT) en Austin.
Entonces, si bien a menudo se alienta a los niños estadounidenses a participar en comportamientos no conformistas y creativos, estas enseñanzas contrastan con otras culturas en las que la socialización infantil enfatiza con más fuerza el fomento de valores que enfatizan la conformidad social, dijeron los investigadores.
Para el estudio, los investigadores observaron cómo los adultos en los EE. UU. Ven la conformidad conductual de los niños como una indicación de su inteligencia y buen comportamiento en comparación con cómo los adultos en Vanuatu, un archipiélago melanesio en el Pacífico Sur, ven estas mismas cualidades.
“Las comparaciones transculturales proporcionan una visión crítica de la variación en el razonamiento sobre la inteligencia. El examen de la variación en las creencias de los adultos sobre la inteligencia de los niños proporciona información sobre los tipos de comportamiento que los adultos valoran y animan a los niños a participar ”, dijo la Dra. Cristine Legare, profesora asociada de psicología en UT Austin.
Los investigadores combinaron metodologías de la psicología experimental y la antropología comparada para examinar los tipos de comportamientos que los adultos asocian con la inteligencia en cada población.
En lugar de describir lo que hace que un niño sea inteligente, los participantes vieron videos de un adulto demostrando una tarea, seguidos de dos videos: uno de un niño imitando las acciones exactamente como se habían demostrado; y otro de un niño que se desvía de la tarea modelada. Luego, los participantes indicaron qué niño parecía el más inteligente y qué niño se portaba mejor.
Los adultos de Ni-Vanuatu eran más propensos a identificar al niño de alta conformidad como inteligente y de buen comportamiento, particularmente cuando el niño era de la misma población que ellos; mientras que los adultos estadounidenses eran menos propensos a identificar al niño de alta conformidad como inteligente.
"La conformidad se interpreta de diferentes formas en cada población: los adultos de Vanuatu interpretan la conformidad como una prueba de la competencia de los niños y los adultos de los EE. UU. Interpretan la no conformidad como una prueba de la creatividad de los niños", dijo Legare.
Además, los investigadores analizaron las posibles diferencias en los juicios de los adultos entre los grupos de estatus socioeconómico dentro de los EE. UU. Para averiguar si el nivel de educación influyó en sus juicios sobre la conformidad de los niños y en qué medida.
Los hallazgos muestran que los adultos sin experiencia universitaria tenían más probabilidades de respaldar al niño de alto rendimiento en ambas medidas que los adultos con niveles más altos de educación, pero aún menos probable que los adultos de Ni-Vanuatu de seleccionar al niño de alto rendimiento como inteligente.
“Los entornos de aprendizaje de los niños pueden diferir significativamente entre las familias socioeconómicas altas y bajas, incluidas las creencias de los padres sobre cómo deben comportarse los niños y hasta qué punto los niños deben ser autodirigidos e independientes”, dijo la Dra. Jennifer Clegg, autora principal del estudio y UT Alumna de psicología de Austin que ahora es investigadora postdoctoral en la Universidad de Boston.
"Examinar la variación en las creencias de los adultos sobre la inteligencia de los niños proporciona una idea de los tipos de comportamiento que se alienta a los niños a participar en poblaciones diversas con objetivos y valores de crianza distintos".
Los hallazgos se publican en el Revista de psicología experimental: general.
Fuente: Universidad de Texas en Austin
