Solo mi opinión cuenta: Myside Bias
Las medidas de inteligencia, a menudo consideradas sinónimo de buen pensar, no evalúan la forma de evitar el sesgo de mi lado (Stanovich y West, 2008; Sternberg, 2001). La inteligencia (medida por las pruebas de inteligencia popular y sus representantes) muestra una asociación débil con la evitación del sesgo de mi lado y, en algunos casos, particularmente en condiciones en las que no se han dado instrucciones explícitas para evitar el sesgo de mi lado, no muestra asociación con la evitación de este sesgo. error de pensamiento.
Inteligencia y procesamiento de Myside
Toplak y Stanovich (2003) presentaron a 112 estudiantes universitarios de pregrado una prueba de razonamiento informal en la que se les pidió que generaran argumentos tanto a favor como en contra de la posición que respaldaban en tres temas separados. El desempeño en la tarea se evaluó comparando el número de argumentos que generaron que respaldaron (argumentos de mi lado) y que refutaron (argumentos del otro lado) su propia posición sobre ese tema. Los participantes generaron más argumentos de mi lado que de otros en los tres temas, mostrando así consistentemente un efecto de sesgo de mi lado en cada tema. Las diferencias en la capacidad cognitiva no se asociaron con diferencias individuales en el sesgo de mi lado. Sin embargo, el año en la universidad fue un predictor significativo del sesgo de mi lado. El grado de sesgo de mi lado disminuyó sistemáticamente con el año en la universidad. El año en la universidad siguió siendo un predictor significativo del sesgo de mi lado incluso cuando tanto la capacidad cognitiva como la edad se excluyeron estadísticamente.
El sesgo de mi lado se mostró en los tres temas, pero no hubo asociación en el nivel de sesgo de mi lado mostrado en los diferentes temas.
Los investigadores sugirieron que se muestra un sesgo de mi lado más fuerte cuando los problemas están relacionados con las creencias actuales:
[P] articipantes que mostraban un gran sesgo de mi lado en un tema no necesariamente mostraron un gran sesgo de mi lado en los otros dos temas.
Una explicación de este hallazgo se puede encontrar en los conceptos de la ciencia emergente de la memética, la ciencia de la epidemiología de unidades del tamaño de una idea llamadas memes que se análogos a los genes. Es probable que las creencias que ya están almacenadas en el cerebro formen una estructura que evite que se almacenen creencias contradictorias (a veces se hace referencia a la asimilación excesiva).
Toplak y Stanovich sugirieron que "no son las personas las que se caracterizan por más o menos prejuicios de mi lado, sino las creencias que difieren en el grado de prejuicio de creencias que engendran, que difieren en la fuerza con que están estructuradas para repeler ideas contradictorias".
Se encontró una correlación negativa entre el año escolar y el sesgo de mi lado. Las puntuaciones más bajas de sesgo de mi lado se asociaron con el tiempo en la universidad. Este hallazgo parece sugerir que la educación superior puede mejorar las habilidades de pensamiento racional (al menos algunas habilidades de pensamiento racional) y disminuye el sesgo de mi lado.
Stanovich y West (2007) llevaron a cabo dos experimentos que investigaron el sesgo natural de mi lado. En los dos experimentos que involucraron a un total de más de 1.400 estudiantes universitarios y ocho comparaciones diferentes, se encontró muy poca evidencia de que los participantes de mayor capacidad cognitiva mostraran menos sesgo natural hacia mi lado. El sesgo natural de mi lado es la tendencia a evaluar las proposiciones de manera sesgada cuando no se les dan instrucciones para evitar hacerlo.
Macpherson y Stanovich (2007) examinaron los predictores del sesgo de mi lado en dos paradigmas de razonamiento informal. Los resultados mostraron que la capacidad cognitiva no predijo el sesgo de mi lado. Se concluyó que "la capacidad cognitiva mostró correlaciones cercanas a cero con el sesgo de mi lado, medido en dos paradigmas diferentes".
En la segunda parte, analizamos más investigaciones y factores que contribuyen al sesgo de mi lado.
Referencias
Macpherson, R. y Stanovich, K. (2007). Habilidad cognitiva, disposiciones de pensamiento y conjunto instruccional como predictores del pensamiento crítico. Aprendizaje y diferencias individuales 17 (2007) 115–127.
Stanovich, K., West, R. (2007). El sesgo natural de mi lado es independiente de la capacidad cognitiva. PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO, 2007, 13 (3), 225 – 247
Stanovich, K., West, R. (2008). Sobre el fracaso de la capacidad cognitiva para predecir los sesgos de pensamiento de mi lado y un lado. PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO, 14 (2), 129 – 167
Sternberg, R. J. (2001). Por qué las escuelas deberían enseñar por la sabiduría: la teoría del equilibrio de la sabiduría en entornos educativos. Psicólogo educacional, 36, 227 – 245.
Toplak, M. E. y Stanovich, K. E. (2003). Asociaciones entre el sesgo de mi lado en una tarea de razonamiento informal y la cantidad de educación postsecundaria. Psicología cognitiva aplicada, 17, 851 – 860.
