Proteger a unos pocos estudiantes de los estereotipos puede beneficiar a la clase
Un nuevo estudio ha encontrado que las intervenciones dirigidas a estudiantes individuales pueden mejorar el ambiente del aula y desencadenar una segunda ola de beneficios para todos los compañeros de clase.
Los hallazgos del estudio sugieren que compartir un aula con un mayor número de estudiantes que participan en una intervención breve puede mejorar las calificaciones de todos los estudiantes.
"Nuestros resultados sugieren que el efecto total de una intervención es más que la suma de sus efectos individuales", dijo el científico psicológico Dr. Joseph Powers de la Universidad de Stanford, autor principal del estudio.
"Como campo, a menudo nos hemos centrado en comprender y cambiar los procesos psicológicos individuales, pero estos hallazgos muestran que cambiar la psicología individual puede desencadenar importantes efectos de segundo orden con beneficios medibles para todos en el entorno".
Para el estudio, los investigadores analizaron datos de dos estudios de intervención previos realizados con estudiantes de séptimo grado. Ambos estudios involucraron un ejercicio de afirmación de valores dirigido a disminuir la amenaza de estereotipos negativos relacionados con las habilidades académicas de los estudiantes afroamericanos.
El primer estudio se llevó a cabo en 45 aulas al comienzo del año escolar. Los estudiantes recibieron una pauta de escritura de sus profesores, que no conocían la hipótesis de la investigación. El mensaje instruyó a algunos estudiantes a escribir sobre sus valores más importantes, como amigos o habilidad artística. Estos estudiantes estaban en el grupo de intervención.
Otros estudiantes, asignados al grupo de control, recibieron una indicación que les indicaba que escribieran sobre sus valores menos importantes.
Después de unos 15 minutos de escritura, los estudiantes colocaron sus respuestas en sobres, que fueron recogidos por sus profesores.
En promedio, aproximadamente la mitad de los estudiantes de cada aula participaron en el estudio. Es importante destacar que los estudiantes creían que el ejercicio era una tarea de escritura típica para la clase, anotaron los investigadores.
Investigaciones anteriores realizadas por miembros del equipo de investigación encontraron que escribir sobre sus valores más importantes al comienzo del año ayudó a aislar a los estudiantes de los estereotipos negativos sobre sus grupos raciales, lo que impulsó las calificaciones de los estudiantes afroamericanos, pero no las de los estudiantes blancos. como habían predicho los investigadores.
Los nuevos análisis mostraron que las calificaciones individuales de los estudiantes también mejoraron solo por estar en aulas con una mayor proporción de afroamericanos que recibieron la intervención, según los investigadores.
Los resultados mostraron que los efectos de la intervención no se "extendieron" a los estudiantes que no recibieron tratamiento; por el contrario, el entorno del aula mejoró y el entorno mejorado benefició a todos en él.
Por ejemplo, los estudiantes blancos que no vieron efectos directos de la intervención todavía se beneficiaron del entorno mejorado del aula, y los estudiantes afroamericanos que se beneficiaron directamente de la intervención inicial también recibieron una segunda ola de beneficios del entorno mejorado del aula, explicaron los investigadores.
El impulso pareció ser especialmente fuerte para los estudiantes de bajo rendimiento de todas las razas, dijeron los científicos. Los datos indican que agregar solo dos estudiantes afroamericanos al grupo de intervención en un aula típica mejoró el ambiente del aula lo suficiente como para que las calificaciones de los estudiantes de bajo rendimiento aumentaran, en promedio, en un tercio de una letra de calificación de C a C +.
El segundo estudio, realizado con un grupo separado de estudiantes de séptimo grado en 15 aulas diferentes, confirmó estos hallazgos, informaron los investigadores.
Los análisis adicionales revelaron que las mejoras en el aula no fueron influenciadas por varios factores individuales y a nivel del aula, incluida la raza del estudiante, la condición de intervención del estudiante y el equipo de maestros, en ninguno de los estudios.
Los investigadores dijeron que estaban sorprendidos por la fuerza de estos efectos, que eran tan grandes o incluso mayores que los efectos directos que los desencadenaron.
“Realmente te hace preguntarte con qué frecuencia subestimamos el impacto total de las intervenciones sociales”, dijo Powers.
Los investigadores planean explorar estos efectos más a fondo para investigar los mecanismos que los impulsan y las condiciones que pueden limitarlos.Ellos postulan que la intervención puede conducir a fuertes efectos indirectos al fortalecer las normas de cooperación, orden y crecimiento en el aula de manera que beneficien a todos los estudiantes en el aula.
El estudio fue publicado en ciencia psicológica, una revista de la Association for Psychological Science.
Fuente: Asociación de Ciencias Psicológicas
