La puntuación de la prueba estandarizada puede no correlacionarse con un coeficiente intelectual más alto
Se ha demostrado que las pruebas de alto riesgo predicen el logro educativo futuro de los estudiantes y el empleo y los ingresos de los adultos.
Estas pruebas están diseñadas para medir el conocimiento y las habilidades que los estudiantes han adquirido en la escuela, lo que los psicólogos llaman "inteligencia cristalizada".
Pero las escuelas cuyos estudiantes tienen las mayores ganancias en los puntajes de las pruebas no producen ganancias similares en "inteligencia fluida", la capacidad de analizar problemas abstractos y pensar lógicamente, según un nuevo estudio.
En un estudio de casi 1.400 estudiantes de octavo grado en el sistema de escuelas públicas de Boston, investigadores del MIT, la Universidad de Harvard y la Universidad de Brown encontraron que algunas escuelas han elevado con éxito las calificaciones de sus estudiantes en el Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts (MCAS).
Sin embargo, esas escuelas casi no tuvieron ningún efecto en el desempeño de los estudiantes en las pruebas de habilidades de inteligencia fluida, como la capacidad de la memoria de trabajo, la velocidad del procesamiento de la información y la capacidad para resolver problemas abstractos.
"Nuestra pregunta original era la siguiente: si tiene una escuela que está ayudando de manera efectiva a los niños de entornos socioeconómicos más bajos al aumentar sus puntajes y mejorar sus posibilidades de ir a la universidad, ¿esos cambios van acompañados de mejoras en habilidades cognitivas adicionales?" dijo el neurocientífico Dr. John Gabrieli, autor principal de un próximo ciencia psicológica documento que describe los hallazgos.
En cambio, los investigadores encontraron que las prácticas educativas diseñadas para aumentar el conocimiento y mejorar los puntajes de las pruebas no mejoran la inteligencia fluida.
"No parece que usted obtenga estas habilidades de forma gratuita de la manera que podría esperar, simplemente estudiando mucho y siendo un buen estudiante", dijo Gabrieli, quien también es miembro del Instituto McGovern de Investigación del Cerebro del MIT. .
Este estudio surgió de un esfuerzo mayor para encontrar medidas más allá de las pruebas estandarizadas que puedan predecir el éxito a largo plazo de los estudiantes.
“Cuando comenzamos ese estudio, nos sorprendió que sorprendentemente se había realizado poca evaluación de diferentes tipos de habilidades cognitivas y cómo se relacionan con los resultados educativos”, dijo Gabrieli.
Los datos para el ciencia psicológica El estudio provino de estudiantes que asisten a escuelas tradicionales, autónomas y de exámenes en Boston.
Algunas de esas escuelas han tenido un gran éxito mejorando los puntajes MCAS de sus estudiantes, un impulso que los estudios han encontrado también se traduce en un mejor desempeño en los exámenes SAT y de Colocación Avanzada.
Los investigadores calcularon qué parte de la variación en los puntajes del MCAS se debió a la escuela a la que asistían los estudiantes. Para los puntajes del MCAS en inglés, las escuelas representaron el 24 por ciento de la variación y representaron el 34 por ciento de la variación del MCAS en matemáticas.
Sin embargo, las escuelas representaron muy poca variación en las habilidades cognitivas fluidas: menos del 3 por ciento para las tres habilidades combinadas.
En un ejemplo de una prueba de razonamiento fluido, se pidió a los estudiantes que eligieran cuál de las seis imágenes completaba las piezas faltantes de un rompecabezas, una tarea que requiere la integración de información como la forma, el patrón y la orientación.
“No siempre está claro a qué dimensiones hay que prestar atención para corregir el problema. Por eso lo llamamos fluido, porque es la aplicación de habilidades de razonamiento en contextos novedosos ”, dijo Amy Finn, postdoctorado del MIT y autora principal del artículo.
Una evidencia aún más sólida provino de una comparación de aproximadamente 200 estudiantes que habían ingresado a un sorteo para ingresar a un puñado de escuelas charter con exceso de suscripciones de Boston, muchas de las cuales logran una gran mejora en los puntajes del MCAS.
Los investigadores encontraron que los estudiantes que fueron seleccionados al azar para asistir a escuelas autónomas de alto rendimiento obtuvieron resultados significativamente mejores en el MCAS de matemáticas que aquellos que no fueron elegidos, pero no hubo un aumento correspondiente en las puntuaciones de inteligencia fluida.
Sin embargo, los investigadores dicen que su estudio no se trata de comparar escuelas autónomas y escuelas del distrito. Más bien, el estudio mostró que si bien las escuelas de ambos tipos variaron en su impacto en los puntajes de las pruebas, no variaron en su impacto en las habilidades cognitivas fluidas.
Los investigadores planean seguir rastreando a estos estudiantes, que ahora están en décimo grado, para ver cómo evolucionan su desempeño académico y otros resultados de la vida. También han comenzado a participar en un nuevo estudio de estudiantes de último año de secundaria para rastrear cómo los puntajes de sus exámenes estandarizados y sus habilidades cognitivas influyen en sus tasas de asistencia a la universidad y graduación.
Gabrieli señala que el estudio no debe interpretarse como crítico con las escuelas que están mejorando los puntajes del MCAS de sus estudiantes.
Es valioso mejorar las habilidades cristalizadas, porque si puedes hacer más matemáticas, si puedes leer un párrafo y responder preguntas de comprensión, todas esas cosas son positivas ", dijo.
Gabrieli espera que los hallazgos animen a los responsables de la formulación de políticas educativas a considerar la posibilidad de agregar prácticas que mejoren las habilidades cognitivas. Aunque muchos estudios han demostrado que las habilidades cognitivas fluidas de los estudiantes predicen su rendimiento académico, estas habilidades rara vez se enseñan explícitamente.
“Las escuelas pueden mejorar las habilidades cristalizadas, y ahora podría ser una prioridad ver si existen algunos métodos para mejorar las fluidas también”, dijo.
Algunos estudios han encontrado que los programas educativos que se enfocan en mejorar la memoria, la atención, la función ejecutiva y el razonamiento inductivo pueden impulsar la inteligencia fluida, pero todavía hay mucho desacuerdo sobre qué programas son consistentemente efectivos.
Fuente: MIT
