La atención de calidad supera el modelo teórico para niños en edad preescolar autistas
Los expertos dicen que este sorprendente resultado puede tener importantes implicaciones para los programas de educación especial y las aulas escolares de todo el país.
“Este es el primer estudio diseñado para comparar modelos de tratamiento integral de larga data para niños pequeños con TEA”, dijo el Dr. Brian Boyd, miembro de la Universidad de Carolina del Norte y uno de los investigadores co-principales del estudio. Boyd también es profesor asistente de ciencias ocupacionales y terapia ocupacional en la Facultad de Medicina de la UNC.
“Sabemos que a más niños se les diagnostica TEA cada año, y que puede costar aproximadamente $ 3.2 millones tratar a cada niño durante toda su vida. Entender que un niño puede beneficiarse de un programa de alta calidad, en lugar de un programa especializado, puede ayudar a reducir esos costos al disminuir la necesidad de que los maestros y otros profesionales escolares estén capacitados para brindar múltiples servicios especializados ”, dijo Boyd.
Hizo hincapié en que sigue siendo importante garantizar que los educadores estén capacitados para brindar programas de alta calidad que satisfagan las necesidades especiales de comportamiento, comunicación y otras necesidades de los niños con TEA.
Investigaciones anteriores han demostrado que cuando los niños con TEA tienen acceso a la intervención temprana a través de programas de tratamiento, mejoran su desarrollo.
Sin embargo, hasta ahora, el debate ha persistido sobre qué enfoque utilizar, dijo Boyd. El estudio apareció en la edición de junio de Revista de autismo y trastornos del desarrollo.
Dos modelos de tratamiento integral utilizados con frecuencia tienen una larga historia: LEAP (Experiencias de aprendizaje y programa alternativo para preescolares y sus padres) y TEACCH (ahora conocido solo por sus siglas).
El estudio examinó los efectos relativos de los modelos de tratamiento integral basados en la escuela LEAP y TEACCH en comparación entre sí y con los programas de educación especial que no utilizan un modelo específico.
El estudio de múltiples sitios se llevó a cabo solo en aulas de alta calidad e inscribió a 74 maestros y 198 niños de 3 a 5 años en distritos de escuelas públicas.
El estudio encontró que los niños lograron avances durante el año escolar independientemente del uso de LEAP, TEACCH en el aula o de ningún modelo de tratamiento integral específico.
“Cada grupo de niños mostró un cambio positivo significativo en la gravedad del autismo, la comunicación y las habilidades motoras finas”, dijo la coautora Kara Hume, Ph.D.
"No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los modelos, lo que desafió nuestras expectativas iniciales, y probablemente las del campo".
"Este estudio puede cambiar el pensamiento del campo sobre modelos de tratamiento integrales diseñados para niños pequeños con TEA", dijo el coautor Samuel L. Odom, Ph.D., investigador principal del estudio.
"Quizás no son las características únicas de los modelos las que más contribuyen a las ganancias del niño, sino las características comunes de los modelos que más influyen en el crecimiento infantil".
Fuente: Universidad de Carolina del Norte.
