La bonificación inicial para los maestros mejora el rendimiento de los estudiantes
El pago de un bono por adelantado viene con una advertencia, ya que parte del dinero debe devolverse si el rendimiento de los estudiantes no mejora, dicen los investigadores de la Universidad de Chicago.
El estudio mostró que los estudiantes obtuvieron hasta un 10 percentil de aumento en sus puntajes en comparación con estudiantes con antecedentes similares, si su maestro recibió una bonificación al comienzo del año, con condiciones adjuntas.
No hubo ganancia para los estudiantes cuando a los maestros se les ofreció el bono al final del año escolar, encontró la investigación.
“Este es el primer estudio experimental que demuestra que el pago por mérito de los maestros puede tener un impacto significativo en el desempeño de los estudiantes en los Estados Unidos”, dijo el economista John List, Ph.D., autor del estudio.
El estudio, publicado por la Oficina Nacional de Investigación Económica, refleja los hallazgos de otros estudios en psicología y economía del comportamiento.
“Los resultados de nuestro experimento son consistentes con más de 30 años de investigación psicológica y económica sobre el poder de la aversión a la pérdida para motivar el comportamiento: los estudiantes cuyos maestros en el tratamiento de 'pérdida' del experimento mostraron ganancias grandes y significativas en los puntajes de sus exámenes de matemáticas, ”Dijo List, profesor de economía en UChicago.
El momento del incentivo marcó una diferencia significativa.
“De acuerdo con estudios previos en los Estados Unidos, no encontramos un impacto de los incentivos docentes que se enmarcan como ganancias (la recompensa llega al final del año)”, agregó.
El estudio surge en medio de una creciente ola de interés por encontrar formas de proporcionar incentivos a los maestros para aumentar el desempeño de los estudiantes, como generalmente se evalúa según el rendimiento de los estudiantes en las pruebas estandarizadas. Desafortunadamente, la mayoría de los programas de incentivos actuales no han mostrado valor, dijeron los académicos.
El nuevo estudio depende de una fórmula desarrollada por el Dr. Derek Neal, profesor de economía en UChicago, y Gadi Barlevy, economista del Banco de la Reserva Federal de Chicago.
Idearon el método de “pago por percentil” para medir el desempeño de los maestros comparando estudiantes individuales con antecedentes y logros similares para ver qué impacto tenía un maestro en su aprendizaje.
Los académicos utilizaron la fórmula en un experimento en Chicago Heights, Ill., Una comunidad a 30 millas al sur de Chicago. La comunidad tiene nueve escuelas de jardín de infantes a octavo grado con una matrícula total de 3200 estudiantes. Sus índices de rendimiento están por debajo del promedio estatal y el 98 por ciento de los estudiantes son elegibles para almuerzos gratis o reducidos.
Al comienzo del año escolar, los maestros conocieron el experimento y se les ofreció la oportunidad de participar. Un total de 150 de los 160 maestros aceptaron unirse al estudio, que fue apoyado por el sindicato de maestros local.
Los maestros fueron asignados aleatoriamente a un grupo de control, así como a un grupo al que se les otorgó una bonificación al inicio del año, un grupo que podría recibir la bonificación al final del año y un grupo formado por maestros que trabajaron en equipos. El dinero para las bonificaciones se proporcionó de fuentes privadas.
Un grupo de maestros en el estudio recibió un bono de $ 4,000 al comienzo del año y se le dijo que se reduciría en una cantidad que reflejara el desempeño de sus estudiantes: cuanto más aumentaran las calificaciones estandarizadas de los estudiantes, más bonificación podría recibir su maestro. mantener. A otro grupo de maestros se les dijo que recibirían un bono de $ 4,000 si sus estudiantes mejoraban durante el año.
Los incentivos se basaron en recompensar a los maestros con $ 80 por cada percentil de aumento en el desempeño en matemáticas de sus estudiantes sobre el promedio del distrito. Podrían, dependiendo del desempeño excepcional de los estudiantes, recibir hasta $ 8,000 bajo el plan, el equivalente al 16 por ciento del salario promedio de los maestros en el distrito.
Los estudiantes fueron evaluados con la Evaluación Predictiva ThinkLink, una herramienta de diagnóstico estandarizada que no es de gran importancia y que está alineada con las pruebas estatales de rendimiento.
Thomas Amadio, superintendente del distrito escolar 170 de Chicago Heights, donde se llevó a cabo el experimento, dijo que el estudio muestra el valor del pago por mérito como un estímulo para un mejor desempeño de los maestros.
“Los maestros tienen desafíos y las clases pueden variar de un año a otro en cuanto a su desempeño. Sin embargo, evaluar a los estudiantes individualmente para ver su crecimiento es una medida valiosa ”, dijo.
Los maestros responsables de ese crecimiento deben ser recompensados, dijo.
Fuente: Universidad de Chicago
