Encuesta: Los estudiantes informan principalmente sentimientos negativos sobre la escuela secundaria
En una encuesta a nivel nacional de 21,678 estudiantes de secundaria de EE. UU., Casi el 75% de sus sentimientos autoinformados con respecto a la escuela fueron negativos. De hecho, la emoción citada con más frecuencia fue "cansado".
El estudio, realizado por el Yale Center for Emotional Intelligence y el Yale Child Study Center, se publica en el Diario de aprendizaje e instrucción.
En un segundo estudio de "muestreo de experiencias", 472 estudiantes de secundaria en Connecticut informaron sus sentimientos en distintos momentos durante la jornada escolar. Estas evaluaciones momentáneas contaron la misma historia: los estudiantes de secundaria informaron sentimientos negativos el 60% del tiempo.
“Fue más alto de lo que esperábamos”, dijo la coautora y científica investigadora Zorana Ivcevic. "Sabemos por hablar con los estudiantes que se sienten cansados, estresados y aburridos, pero les sorprendió lo abrumador que fue".
Los estudiantes representan distritos escolares urbanos, suburbanos y rurales en los 50 estados y escuelas públicas y privadas. Los resultados muestran que todos los grupos demográficos informaron sobre todo sentimientos negativos sobre la escuela, pero las niñas fueron un poco más negativos que los niños.
"En general", dijo el coautor Marc Brackett, "los estudiantes ven la escuela como un lugar donde experimentan emociones negativas".
En la primera encuesta en línea, se pidió a los estudiantes que "pensaran en la variedad de sentimientos positivos y negativos que tienen en la escuela" y que proporcionen respuestas en tres cuadros de texto abiertos. También se les pidió que calificaran en una escala de 0 (nunca) a 100 (siempre) la frecuencia con la que experimentaron 10 emociones: feliz, orgulloso, alegre, alegre, animado, triste, enojado, miserable, asustado, asustado, estresado y aburrido.
En las respuestas abiertas, la emoción citada con más frecuencia fue cansancio (58%). Las siguientes emociones más reportadas, todas poco menos del 50%, fueron estresadas, aburridas, tranquilas y felices. La escala de calificaciones apoyó los hallazgos, y los estudiantes informaron sentirse estresados (79.83%) y aburridos (69.51%) más.
Cuando esos sentimientos se examinan con más granularidad, dijo Ivcevic, revelan algo interesante. Las descripciones positivas más citadas, tranquilas y felices, son vagas.
"Están en el lado positivo de cero", dijo Ivcevic, "pero no están animados ni entusiasmados". Sentirse "interesado" o "curioso", señaló, revelaría un alto nivel de compromiso que predice un aprendizaje más profundo y duradero.
Agregó que muchos de los sentimientos negativos pueden estar relacionados entre sí, con el cansancio, por ejemplo, contribuyendo al aburrimiento o al estrés.
"El aburrimiento es en muchos aspectos similar a estar cansado", dijo. "Es una sensación de agotamiento, poca energía. Los estados físicos, como el cansancio, a veces se pueden atribuir erróneamente como estados emocionales, como el aburrimiento ".
Los investigadores notaron que la forma en que los estudiantes se sienten en la escuela tiene implicaciones importantes en su desempeño y su salud y bienestar en general. “Los estudiantes pasan gran parte de su tiempo despierto en la escuela”, dijo Ivcevic. “Los niños están en la escuela para aprender y las emociones tienen un impacto sustancial en su atención. Si estás aburrido, ¿escuchas lo que se dice a tu alrededor? "
“Es posible que estar cansado haga que la escuela sea más exigente”, dijo Ivcevic, “por lo que es más difícil para los estudiantes mostrar curiosidad e interés. Es como tener un peso extra que cargar ”.
Lamentablemente, agregó, las decisiones sobre las horas de inicio de la escuela generalmente se toman sin la salud y el bienestar de los estudiantes en mente. “Ha habido un movimiento en los últimos años para trasladar las horas de inicio de clases más tarde”, dijo.
"Las razones para no moverlo no tienen nada que ver con el bienestar de los estudiantes o su capacidad de aprendizaje". En cambio, estas decisiones a menudo son impulsadas por preocupaciones sobre programas deportivos, actividades extracurriculares y transporte.
Fuente: Universidad de Yale
