Estudio: La hora del cuento en edad preescolar debe incluir preguntas complejas
Las investigaciones han demostrado que las preguntas que hacen los maestros de preescolar durante la hora del cuento juegan un papel clave en cuánto aprenden los niños.
Pero un nuevo estudio que involucró a 96 maestros y sus estudiantes sugiere que los maestros de preescolar pueden estar haciendo muy pocas preguntas, y las preguntas que hacen a menudo son demasiado simples.
Para el estudio, los maestros fueron grabados en video mientras leían a su clase el libro de 25 páginas. Reino de amigos, que trata sobre dos amigos que discuten durante el juego pero aprenden a resolver sus problemas.
Los investigadores transcribieron toda la charla durante la sesión de lectura. Registraron 5,207 preguntas hechas por maestros y 3,469 respuestas de niños.
Los resultados muestran que solo el 24 por ciento de lo que dijeron los maestros fuera de la lectura del texto fueron preguntas. Y los niños respondieron esas preguntas correctamente el 85 por ciento de las veces.
“Cuando los niños responden bien el 85 por ciento de las preguntas, eso significa que las preguntas que hace el maestro son demasiado fáciles”, dijo Laura Justice, Ph.D., coautora del estudio y profesora de psicología educativa en la Universidad Estatal de Ohio.
“No queremos hacer todas las preguntas difíciles. Pero deberíamos persuadir a los niños cognitiva y lingüísticamente ofreciéndoles ocasionalmente preguntas desafiantes ".
Además, alrededor del 52 por ciento de las preguntas formuladas por los maestros eran preguntas de tipo sí-no, como "¿Se ve feliz?" Como era de esperar, la mayoría de ellos dieron como resultado respuestas de una palabra de los niños.
El otro 48 por ciento de las preguntas incluía preguntas de "qué" y "por qué" como "¿Qué hizo?" y "¿Por qué dices 'amigos'?" Esto también incluyó lo que los investigadores llamaron preguntas de "cómo procedían", como "¿Cómo volvieron a ser amigos?"
“Cuando los maestros hacían estas preguntas de procedimiento más sofisticadas, los niños daban respuestas más elaboradas y complejas”, dijo Justice. "Ese es el tipo de preguntas que necesitamos más".
Hacer estas preguntas más sofisticadas y difíciles significa que es más probable que los niños den respuestas incorrectas o inapropiadas, dijo. Pero eso está bien.
Si bien este estudio se realizó con maestros, las mismas lecciones se aplican a los padres. Estudios anteriores sugieren que muchos padres no hacen ninguna pregunta cuando leen con sus hijos.
“Debería haber momentos de enseñanza en los que los profesores puedan ayudar a sus alumnos a aprender algo nuevo. Tienes una conversación que es conceptualmente desafiante para el niño, porque eso impulsará su desarrollo ”, dijo Justice.
Algunos expertos recomiendan que del 60 al 70 por ciento de las conversaciones de lectura compartida deberían ser fáciles, pero del 30 al 40 por ciento deberían desafiar a los niños a aprender nuevos conceptos.
En general, la hora del cuento debe incluir muchas preguntas, incluidas aquellas que permitan a los niños estirar su lenguaje y sus habilidades de pensamiento, dijo Justice. Por ejemplo, un padre o maestro podría preguntarle al niño "¿Cómo crees que terminará este libro?"
“Se puede ver cómo una pregunta como esa va a provocar una respuesta compleja”, dijo Justice. "Con algo de práctica y reflexión, podemos cambiar la forma en que hablamos con los niños durante la lectura compartida y ayudarlos a desarrollar habilidades de lectura y lenguaje más sólidas".
Los hallazgos se publican en la revista Investigación sobre la primera infancia trimestral.
Fuente: Universidad Estatal de Ohio
