¿Aprenden mejor los niños desordenados?
De hecho, los investigadores creen que cuanto más se ensucia su hijo mientras juega con la comida en la silla alta, más aprende.
Investigadores de la Universidad de Iowa estudiaron cómo los niños de 16 meses aprenden palabras para objetos no sólidos, desde avena hasta pegamento.
Investigaciones anteriores han sugerido que los niños pequeños aprenden más fácilmente sobre los objetos sólidos porque pueden identificarlos fácilmente debido a su tamaño y forma invariables. Pero los expertos no tenían una opinión sobre cómo el aprendizaje se asocia con cosas pegajosas, pegajosas y líquidas.
Ahora, la nueva investigación muestra que el aprendizaje de palabras en realidad puede aumentar si coloca a los niños pequeños en un entorno que conocen bien, como meterse cosas en la boca.
En esos casos, el aprendizaje de palabras aumenta, porque los niños de esa edad están "acostumbrados a ver cosas no sólidas en este contexto, cuando están comiendo", dijo Larissa Samuelson, Ph.D., experta en cómo los niños aprenden a asociar palabras con objetos.
“Y, si los expone a estas cosas cuando están en una trona, les va mejor. Están familiarizados con el entorno y eso les ayuda a recordar y utilizar lo que ya saben sobre los no sólidos ".
En un artículo publicado en la revista Ciencia del desarrollo, Samuelson y su equipo de la Universidad de Iowa probaron su idea al exponer a niños de 16 meses a 14 objetos no sólidos, principalmente alimentos y bebidas como puré de manzana, pudín, jugo y sopa.
Presentaron los artículos y les dieron palabras inventadas, como "dax" o "kiv". Un minuto después, les pidieron a los niños que identificaran el mismo alimento en diferentes tamaños o formas.
La tarea requería que los jóvenes fueran más allá de depender simplemente de la forma y el tamaño y exploraran de qué estaban hechas las sustancias para hacer la identificación correcta y la elección de palabras.
No es de extrañar que muchos niños se sumergieran alegremente en esta tarea pinchando, pinchando, tocando, sintiendo, comiendo —y sí, arrojando— los no sólidos para entender qué eran y hacer la asociación correcta con los nombres hipotéticos.
Los niños pequeños que “interactuaron” más con los alimentos —los padres, interpreten como usted desea— tenían más probabilidades de identificarlos correctamente por su textura y nombrarlos, determinó el estudio. Por ejemplo, imagina que eres un niño de 16 meses mirando una taza de leche y una taza de pegamento. ¿Cómo notarías la diferencia con solo mirar?
“Es el material que produce muchos no sólidos”, señala Samuelson, “y cómo los niños los nombran”.
Parece que el entorno también importa. Los niños en una silla alta eran más propensos a identificar y nombrar la comida que los que estaban en otros lugares, como sentados en una mesa, encontraron los investigadores.
"Resulta que estar en una silla alta hace que sea más probable que se ensucie, porque los niños saben que pueden ensuciarse allí", dijo Samuelson, el autor principal del artículo.
Los autores dicen que el ejercicio muestra cómo el comportamiento, el entorno (o entorno) y la exploración de los niños les ayudan a adquirir un vocabulario temprano, un aprendizaje que está vinculado a un mejor desarrollo y funcionamiento cognitivo posterior.
“Puede parecer que su hijo está jugando en la silla alta, tirando cosas al suelo, y puede que esté haciendo eso, pero está obteniendo información de (esas acciones)”, dijo Samuelson.
“Y resulta que pueden usar esa información más tarde. Eso es lo que hizo la trona. Jugar con estos alimentos realmente ayudó a estos niños en el laboratorio y aprendieron mejor los nombres ".
"No se trata de palabras que conoces, sino de palabras que vas a aprender", dijo Samuelson.
Fuente: Universidad de Iowa
