Los niños de minorías tienen menos probabilidades de recibir un diagnóstico de autismo
En el estudio, los investigadores descubrieron un índice de riesgo - un porcentaje de todos los estudiantes matriculados de un grupo racial con una discapacidad específica. El índice se basó en datos recopilados por el gobierno federal de 1998 a 2006 sobre estudiantes en educación especial.
El riesgo general de ser clasificado como autista aumentó para todos los grupos raciales durante ese período de tiempo, del 0.09 por ciento al 0.37 por ciento.
Sin embargo, los estudiantes blancos tenían el doble de probabilidades de ser identificados con un trastorno del espectro autista que los estudiantes hispanos o indígenas estadounidenses / nativos de Alaska.
Para los estudiantes hispanos y amerindios, la probabilidad de un diagnóstico de autismo cayó por debajo de la tasa de estudiantes en general para cada año durante el período de estudio.
En 1998 y 1999, los estudiantes negros eran en realidad más propensos que la población estudiantil en general a ser identificados con autismo.
Pero durante el resto de los años de la investigación, se volvieron menos propensos que la población estudiantil en general a llevar ese diagnóstico. Entonces, aunque la tasa de cada grupo estaba aumentando, las tasas de los grupos que no eran estudiantes negros estaban aumentando mucho más rápido.
Ese cambio de representación excesiva a representación insuficiente fue "bastante notable", dijo el autor principal del estudio Jason Travers, Ph.D., profesor asistente en la Universidad de Massachusetts-Amherst. Aunque no está claro por qué sucede esto, algunas hipótesis son que los estudiantes de minorías están siendo diagnosticados con discapacidades distintas del autismo o pueden ser identificados más tarde que sus compañeros blancos.
La probabilidad de que los estudiantes asiáticos fueran diagnosticados con autismo también fue más alta que la de la población estudiantil en general durante todos los años estudiados, acercándose mucho al índice de riesgo de los estudiantes blancos.
La posible subrepresentación es importante, dijo Travers, porque la identificación y el tratamiento tempranos del autismo se consideran esenciales para obtener los mejores resultados.
Identificar a los estudiantes de minorías “requiere una gran competencia cultural para asegurar que los niños desfavorecidos no estén restringidos de los servicios de intervención temprana”, dijo.
Fuente: The Journal of Special Education
