Las escuelas y los maestros son vitales para la integración de los niños refugiados

Las escuelas desempeñan un papel importante para ayudar a los niños refugiados a integrarse en los países de asilo occidentales, según una nueva investigación realizada por psicólogos de la City University of London.

Basados ​​en entrevistas con refugiados que habían llegado a Inglaterra y Dinamarca cuando eran niños, los nuevos hallazgos muestran que las escuelas pueden proporcionar un entorno seguro y estable donde los niños refugiados pueden desarrollar conexiones significativas y constructivas con sus compañeros, maestros y otros profesionales. Las escuelas también pueden actuar como un lugar seguro donde la discriminación, el racismo y la estigmatización pueden combatirse activamente.

El estudio también arroja luz sobre la importancia de proporcionar una formación adecuada a los profesores que trabajan con niños refugiados. Esto incluye capacitar a los maestros con las habilidades específicas necesarias para trabajar con familias de refugiados y apoyar a los niños en el entorno educativo y asegurarse de que existan suficientes estrategias de colaboración y sistemas de referencia cuando se necesiten intervenciones clínicas o terapéuticas.

“Nuestro estudio destaca la importancia de las escuelas y los maestros al considerar las estrategias de prevención e intervención en términos amplios e inclusivos”, dijo la autora principal Sara Thommessen.

“Hablando con los refugiados que se establecieron en Inglaterra y Dinamarca cuando eran niños, descubrimos que es importante considerar las conexiones entre el niño, la familia, la escuela y la comunidad en general, ya que estos elementos pueden tener un gran impacto en cómo los niños refugiados se integran al asilo occidental. países.

“Con un gran número de personas refugiadas que buscan seguridad, es vital que pongamos en marcha iniciativas para garantizar que reciban el apoyo, el aliento y la orientación social y educativa que necesitan”.

Debido al creciente número de personas que se han visto obligadas a huir de sus hogares y países de origen en los últimos años, existe una necesidad inmediata de facilitar la integración de los niños refugiados en los países de asilo occidentales. Como resultado, la necesidad de entender cuál es la mejor manera de apoyar a estas personas, especialmente a las más jóvenes, se ha convertido en un asunto urgente.

Para el estudio, los investigadores analizaron las experiencias de siete adultos refugiados, que habían llegado todos a Dinamarca o Inglaterra cuando eran niños acompañados de familiares y, por lo tanto, habían nacido fuera del país de asilo.

Los investigadores encontraron que tanto en Inglaterra como en Dinamarca, se da prioridad al apoyo social y educativo, el estímulo y la orientación de los maestros y mentores, así como el apoyo más general proporcionado por amigos, compañeros y familiares.

Ofrecer a los niños, jóvenes y adultos refugiados la oportunidad de crear relaciones sociales cercanas y significativas fue de vital importancia para la integración positiva y el bienestar, incluido el trabajo con las familias o dentro de las escuelas, o fortaleciendo las conexiones entre los niños, las familias y el personal de las escuelas.

Uno de los desafíos que difirieron para los dos grupos fue que los participantes en Inglaterra se sintieron estigmatizados por comentarios estereotipados y racistas, lo que también puede haber llevado a este grupo a concentrarse fuertemente en el éxito académico. Los investigadores sugieren que restaurar la estabilidad y el significado, al facilitar el orgullo étnico, podría ser una forma de apoyar a los niños refugiados en contextos educativos.

Durante la entrevista, un participante habló sobre cómo el apoyo individual adicional de un maestro a la hora del almuerzo marcó una gran diferencia. "Eso me mostró, yo estaba como, no te rindas: si quieres algo, trabaja duro, entonces algún día lograrás algo".

Otro participante también habló calurosamente sobre una ex maestra en la clase de integración: “Ella me ayudó mucho, no solo con la escuela sino con todo, incluso las cosas que no tenían nada que ver con la escuela. Hablaría con ella todo el tiempo. Ella me ayudó mucho. Incluso ahora todavía hablo con ella a veces, todavía estamos en contacto ".

Otro participante señaló la importancia de que los maestros y otros profesionales conozcan plenamente los antecedentes y situaciones de los niños. Es necesario “que se den cuenta de que no se trata solo de niños típicos de jardín de infancia o preescolar, sino que realmente han vivido cosas como la guerra y que estos niños están acostumbrados a una sociedad completamente diferente”, dijo el participante.

La investigación se publica en la revista Revisión de servicios para niños y jóvenes.

Fuente: City University of London