El TDAH adolescente relacionado con la graduación tardía de la escuela secundaria
El nuevo estudio determina que los adolescentes con TDAH, la afección psiquiátrica infantil más común en los Estados Unidos, tienen una mayor deserción o un retraso en la graduación que los estudiantes con otros trastornos de salud mental que a menudo se consideran más graves.
Investigadores de la Facultad de Medicina de la Universidad de California en Davis encontraron que casi un tercio de los estudiantes con TDAH, el doble de la proporción que los estudiantes sin un trastorno psiquiátrico, abandonan o retrasan la graduación de la escuela secundaria.
El estudio también examinó los efectos del uso y abuso de sustancias en la graduación de la escuela secundaria y encontró que entre los estudiantes que se involucran en el uso de sustancias, incluido el alcohol y otras drogas, los adolescentes que fuman cigarrillos tienen un mayor riesgo de abandonar la escuela.
Hay tres tipos de TDAH: el tipo hiperactivo, el tipo desatento y el tipo combinado. Los síntomas incluyen no poder prestar atención, soñar despierto, distraerse fácilmente y estar en constante movimiento o no poder permanecer sentado.
“La mayoría de la gente piensa que el estudiante que se está portando mal, que miente y roba, es más probable que abandone la escuela. Pero encontramos que los estudiantes con el tipo combinado de TDAH, el tipo más común, tienen una mayor probabilidad de abandonar la escuela que los estudiantes con problemas disciplinarios ”, dijo Julie Schweitzer, experta en TDAH en el Instituto MIND de UC-Davis, y la autor principal.
"Este estudio muestra que el TDAH es un trastorno grave que afecta la capacidad de un niño para tener éxito en la escuela y, posteriormente, de una manera que puede limitar el éxito en la vida".
Publicado online en julio en el Revista de investigación psiquiátrica, el estudio "Trastornos psiquiátricos de inicio en la niñez y la adolescencia, uso de sustancias y no graduarse a tiempo de la escuela secundaria" encontró que el 32.3 por ciento de los estudiantes con el tipo combinado de TDAH, que incorpora síntomas de hiperactividad y falta de atención, abandonan la escuela secundaria.
El quince por ciento de los adolescentes sin trastorno psiquiátrico abandonan la escuela.
“Comprender los factores que contribuyen al abandono de la escuela secundaria tiene importantes implicaciones para la salud pública, dado que un tercio de los jóvenes en este país no completa la escuela secundaria a tiempo. Apoyar las intervenciones de salud mental para los estudiantes puede tener un impacto significativo en la reducción de la deserción escolar ", dijo la autora del estudio Elizabeth Miller, profesora asistente de pediatría y especialista en medicina adolescente en el Hospital Infantil UC-Davis.
En 2006, se estima que 4,5 millones de niños en los Estados Unidos entre 5 y 17 años fueron diagnosticados con trastorno por déficit de atención / hiperactividad, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. Se estima que el 9,5 por ciento de los niños y el 5,9 por ciento de las niñas son diagnosticados con la enfermedad.
Los siguientes adolescentes con mayor riesgo son los estudiantes con trastornos de conducta, cuyos síntomas incluyen agresión, mentiras, robos, absentismo escolar, vandalismo y un patrón general de incumplimiento de las reglas.
El treinta y uno por ciento de los estudiantes con trastornos de conducta abandonan los estudios, dijo Joshua Breslau, profesor asociado de medicina interna y autor principal del estudio. Breslau dijo que la investigación muestra que hay diferentes caminos hacia un bajo rendimiento en la escuela secundaria.
“Este estudio identifica múltiples formas en las que los problemas de salud mental pueden afectar la educación en la escuela secundaria. El trastorno por déficit de atención / hiperactividad afecta el rendimiento porque afecta la capacidad de los estudiantes para realizar las tareas básicas del aula, desde prestar atención hasta entregar la tarea ”, dijo Breslau.
"Los estudiantes con trastornos de conducta pueden desempeñarse tan bien como todos los demás académicamente, pero los problemas disciplinarios y el lidiar con las rutinas de la vida escolar pueden hacer que abandonen la escuela".
Para el estudio, los investigadores examinaron los efectos predictivos conjuntos de los trastornos psiquiátricos y por consumo de sustancias de aparición en la niñez y la adolescencia sobre la imposibilidad de graduarse de la escuela secundaria a tiempo, utilizando datos recopilados durante 2001 y 2002 de la Encuesta Epidemiológica Nacional de Alcohol y Relacionados Condiciones.
Representantes de la Oficina del Censo de los Estados Unidos entrevistaron a un total de aproximadamente 43,000 participantes masculinos y femeninos racialmente diversos mayores de 18 años de todo Estados Unidos sobre la edad de inicio de los diagnósticos psiquiátricos, el uso de sustancias y la graduación de la escuela secundaria.
Los encuestados fueron excluidos si tenían menos de ocho años de educación o llegaron a los EE. UU. Después de los 13 años. Un total de 29,662 de los encuestados se incluyeron en el estudio de UC-Davis.
Entre los trastornos psiquiátricos de la niñez y la adolescencia, el diagnóstico con el tipo combinado de TDAH o el tipo de falta de atención (28,6 por ciento) resultó en las tasas de abandono más altas.
Los estudiantes con manía, un trastorno del estado de ánimo y un trastorno de pánico abandonaron en un 26,6 y un 24,9 por ciento, respectivamente. Los estudiantes con otros trastornos de salud mental tenían tasas de deserción en el rango de adolescentes de alto a 20 por ciento bajo.
Los trastornos incluían fobias específicas (como el miedo al agua), fobia social (miedo a las personas), trastorno de estrés postraumático, trastorno de ansiedad generalizada y depresión.
Pero más predictivo del abandono que todos los demás trastornos de salud mental, excepto el TDAH y el trastorno de conducta, fue el consumo de tabaco.
El estudio encontró que el 29 por ciento de los estudiantes que consumían tabaco no completaron la escuela secundaria a tiempo. Solo el 20 por ciento de los adolescentes que consumían alcohol y el 24,6 por ciento de los adolescentes que consumían drogas abandonaron.
Sin embargo, cuando las tres sustancias se examinaron juntas, el efecto de beber y consumir drogas dejó de ser significativo, dijo Breslau.
“Los niños que fuman tienen un riesgo mucho mayor de abandonar la escuela que los niños que beben alcohol o usan otras drogas. Cuando analizamos el tabaquismo en combinación con otras sustancias, beber y consumir drogas no aumentó el riesgo de no terminar la escuela secundaria a tiempo. No existe un incremento adicional de riesgo de abandonar la escuela una vez que se toma en cuenta el tabaquismo ", dijo Breslau.
Las razones por las que este es el caso ameritan una mayor investigación, dijo. Sin embargo, la literatura existente sugiere que un bajo rendimiento educativo contribuye al tabaquismo. Si esto es cierto, entonces romper la conexión entre el tabaquismo y la educación puede ser esencial para reducir aún más la prevalencia del tabaquismo, dijo Breslau.
La implicación de los hallazgos, según Breslau, es que es probable que el impacto de la salud mental en la educación surja de un pequeño conjunto de condiciones.
"Este estudio sugiere que centrarse en una gama relativamente estrecha y, con suerte, más manejable de condiciones de salud mental puede tener un impacto consecuente en la mejora del rendimiento escolar en la educación secundaria".
Schweitzer dijo que diseñar intervenciones efectivas para ayudar a los estudiantes con TDAH a graduarse de la escuela secundaria tendría importantes consecuencias sociales a largo plazo.
“Si no tienes tu título de secundaria, vas a tener menos ingresos. No se pueden comprar casas ni coches. Las personas que abandonan la escuela secundaria tienen más probabilidades de depender de la asistencia pública. Este es un trastorno que tiene graves impactos a largo plazo en su capacidad para tener éxito y contribuir a la sociedad, no solo en la escuela, sino por el resto de su vida ”, dijo.
Fuente: UC Davis
