Cuanto más uso de mensajería instantánea, peores puntuaciones en las pruebas
Un nuevo estudio recién publicado sugiere que cuanto más experiencia uno tiene con la mensajería instantánea (IM), peores son los puntajes de las pruebas. Y, como era de esperar y de acuerdo con investigaciones anteriores, el nuevo estudio (Fox, 2008) descubrió que la mensajería instantánea aumenta el tiempo que se tarda en completar una tarea.
El estudio examinó a 69 estudiantes universitarios que fueron asignados aleatoriamente a uno de cuatro grupos diferentes: leyendo un pasaje de texto simple y respondiendo algunas preguntas al respecto, con un grupo haciéndolo sin enviar mensajes instantáneos y otro mientras lo estaban haciendo activamente; leyendo un pasaje de texto difícil y respondiendo algunas preguntas al respecto, con un grupo que lo hace sin enviar mensajes instantáneos y otro mientras lo hacen activamente. Luego, los investigadores examinaron las diferencias en los tiempos de respuesta y sus puntuaciones de comprensión lectora en función de la precisión de sus respuestas a las preguntas.
Los investigadores encontraron que aquellos que enviaron mensajes instantáneos obtuvieron peores resultados en los puntajes totales de comprensión de lectura (pero lo hicieron bien cuando las preguntas eran solo de opción múltiple) y tomaron mucho más tiempo para completar el pasaje de texto difícil que el pasaje de texto más fácil.
El estudio también encontró que cuanto más tiempo los participantes informaron que gastaban en mensajería instantánea en su vida cotidiana, más bajos fueron sus puntajes de comprensión y su promedio de calificaciones (GPA).
¿El resultado? Es posible que las personas que envían mensajes instantáneos más que otras no obtengan tan buenos resultados en una prueba de los conocimientos de una persona, especialmente si esa prueba tiene preguntas para completar en blanco o de redacción (a diferencia de las de opción múltiple). También es probable que tarde más en completar la prueba, como era de esperar, si está enviando mensajes instantáneos al mismo tiempo. Y los estudiantes que envían más mensajes instantáneos tienen un GPA más bajo que aquellos que envían mensajes menos.
Como no conozco a muchos estudiantes que enviarían mensajes instantáneos durante una prueba real, uno podría generalizar estos resultados para sugerir que al intentar leer algún texto, un artículo o trabajo de investigación en línea o fuera de línea, por ejemplo, es menos probable que uno realmente lo haga. Haz también un trabajo comprendiendo lo que estás leyendo si también estás enviando mensajes instantáneos al mismo tiempo. El estudio también sugiere que demasiada mensajería instantánea puede tener un efecto perjudicial en las calificaciones. Si la mensajería instantánea se ve como lo que es, una forma de socializar a través de la tecnología, entonces este resultado es consistente con nuestras expectativas. La vida universitaria es un equilibrio entre socializar, estudiar y otras actividades extracurriculares y si inclinas ese equilibrio a cualquier actividad, la vida académica suele sufrir.
Sin embargo, el estudio solo se realizó en estudiantes universitarios, por lo que los resultados deben tomarse con un grano de sal. Y los participantes en el estudio eran todos usuarios bastante experimentados y frecuentes de mensajería instantánea, con un promedio de más de 5 años de experiencia en mensajería instantánea y casi 2 horas al día dedicadas a la mensajería instantánea. (Sin embargo, dado que la mensajería instantánea rara vez es la única actividad que se realiza mientras están en línea, es poco probable que los estudiantes pasen las 2 horas completas (1,76 para ser exactos) solo enviándose mensajes instantáneos).
Lo que sugiere el estudio, en términos generales, es que la mensajería instantánea puede interferir con nuestra capacidad para hacer un trabajo tan bueno y oportuno para comprender algo que si no lo hiciéramos. Lo cual quizás sea otra razón para cerrar la mensajería instantánea y enviar mensajes de texto cuando realmente necesita concentrarse en aprender algo nuevo.
Referencia:
Fox, A.B., Rosen, J. y Crawford, M. (2008). Distracciones, distracciones: ¿La mensajería instantánea afecta el desempeño de los estudiantes universitarios en una tarea simultánea de comprensión de lectura? CyberPsychology & Behavior, noviembre de 2008, antes de la impresión.
)
