Reducción del acoso entre estudiantes discapacitados después del programa de aprendizaje socioemocional
Los casos de intimidación disminuyeron en un 20 por ciento entre los estudiantes con discapacidades después de participar en un programa de aprendizaje social y emocional, según un nuevo estudio de tres años dirigido por un investigador de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaigne.
Según una investigación anterior, los estudiantes con discapacidades conductuales tienen más probabilidades de ser identificados como agresores por sus maestros y compañeros que otros estudiantes. Los investigadores plantean la hipótesis de que la mayor cantidad de agresión de los compañeros entre estos estudiantes puede ser una función o manifestación de sus discapacidades, tal vez una reacción agresiva a los estímulos sociales, y si son colocados en aulas restrictivas.
“La reducción significativa en la perpetración del acoso durante este estudio de tres años es un hallazgo notable, porque gran parte de la literatura existente sugiere que los estudiantes con discapacidades están sobrerrepresentados en la dinámica del acoso”, dijo la investigadora Dorothy L. Espelage, profesora de educación infantil de Gutgsell. desarrollo y Hardie Scholar of Education en el departamento de psicología educativa.
"La evidencia sugiere que esto puede deberse a que es más probable que tengan deficiencias en las habilidades sociales y de comunicación, y estas son habilidades fundamentales que se enseñan en el programa Second Step".
Más de 120 estudiantes con discapacidades de dos distritos escolares del Medio Oeste participaron en la investigación, que fue parte de un ensayo clínico más grande de tres años del programa Second Step, un plan de estudios de aprendizaje socioemocional ampliamente utilizado.
Aproximadamente el 47 por ciento de los adolescentes en los grupos de intervención y control tenían discapacidades de aprendizaje, mientras que el resto tenía discapacidades cognitivas, del habla / lenguaje o emocionales y / o problemas de salud.
Los participantes en el grupo de intervención recibieron un total de 41 lecciones de Second Step en los grados sexto a octavo. Las clases abordaron el acoso, la regulación emocional, la empatía y las habilidades de comunicación.
Al comienzo del estudio, se pidió a los estudiantes que informaran sobre cualquier experiencia de acoso, victimización por parte de sus compañeros o peleas. Los estudiantes fueron encuestados durante cada uno de los tres períodos de primavera posteriores. El acoso autoinformado disminuyó significativamente durante el transcurso del estudio entre los estudiantes del grupo de intervención.
El impacto potencial de la ubicación educativa es un tema importante, dijeron los investigadores, porque más del 39 por ciento de los estudiantes con trastornos del comportamiento se ubican en entornos escolares restrictivos, según datos del Departamento de Educación de EE. UU.
En un estudio de 2009, el coautor del estudio actual Chad A. Rose de la Universidad de Missouri en Columbia y sus colegas encontraron que los estudiantes con discapacidades que iban a la escuela en un ambiente restrictivo tenían el doble de probabilidades de ser acosadores en comparación con sus compañeros sin discapacidades.
También eran 1,3 veces más propensos a intimidar a sus compañeros en comparación con los estudiantes que tenían discapacidades similares pero que fueron colocados en entornos más inclusivos.
El estudio se publica en la revista Educación especial y correctiva.
Fuente: Universidad de Illinois en Urbana-Champaign
