La evaluación de lectura temprana puede identificar a los niños que necesitan ayuda adicional

Una nueva investigación sugiere que la evaluación de los niños para determinar su comprensión de los conceptos básicos del lenguaje puede iniciarse a los tres años de edad.

El hallazgo se produce cuando los investigadores descubren que algunos niños de hasta tres años de edad están comenzando a comprender en qué se diferencia una palabra escrita de un simple dibujo. Este matiz puede servir como un indicador temprano para los niños que pueden necesitar ayuda adicional con las lecciones de lectura, sugiere una nueva investigación de la Universidad de Washington en St. Louis.

“Nuestros resultados muestran que los niños tienen cierto conocimiento sobre las propiedades fundamentales de la escritura desde una edad sorprendentemente temprana”, dijo la coautora del estudio Rebecca Treiman, Ph.D., profesora de psicología del desarrollo infantil.

“Con base en los resultados, es posible determinar a una edad temprana qué niños están progresando bien en el aprendizaje de las habilidades emergentes de alfabetización y qué niños pueden necesitar atención adicional”, dijo Treiman.

El estudio se basa en dos experimentos con 114 niños de hasta cinco años que aún no habían recibido ninguna instrucción formal en lectura o escritura.

Los resultados de la investigación aparecen en la revista Desarrollo infantil.

Los investigadores evaluaron a los niños para ver qué tan bien entendían que una palabra escrita, como perro, tiene una pronunciación específica ("perro"). Esto se comparó con un simple dibujo de un perro, que podría etiquetarse correctamente como la imagen de un perro, un cachorro o incluso una mascota llamada Spot.

En la primera prueba, los investigadores leyeron la palabra escrita "perro" a los niños.

Más tarde, cuando un títere empleado en el experimento leyó la palabra "perro" como "cachorro", muchos niños se dieron cuenta del error. En una tarea similar con dibujos, los niños eran más propensos a decir que el títere tenía razón al usar la etiqueta alternativa.

Los diferentes resultados en las condiciones de escritura y dibujo indican que incluso los prelectores jóvenes comprenden que una palabra escrita representa una unidad lingüística específica de una manera que un dibujo no lo hace.

Los investigadores explican que, si bien una palabra escrita debe leerse de la misma manera cada vez, a veces es apropiado usar diferentes etiquetas para un dibujo.

La mayoría de los niños no comienzan la instrucción formal en lectura y escritura hasta que cumplen cinco años y entran al jardín de infantes, pero estos hallazgos sugieren que los niños de tres años pueden ser evaluados para ver qué tan bien está progresando su comprensión de los conceptos básicos del lenguaje.

“Nuestro hallazgo de que los niños en edad preescolar que aún no pueden leer entienden que las palabras escritas representan palabras específicas de una manera que los dibujos no”.

Esto indica que el conocimiento de los niños pequeños sobre la estructura interna de la escritura, cómo funciona como símbolo, es más sofisticado de lo que se pensaba anteriormente, dijo la coautora del estudio Lori Markson, Ph.D., profesora asociada en el Departamento de Ciencias Psicológicas y Cerebrales. en Artes y Ciencias.

Los resultados son sorprendentes dado que algunas teorías del desarrollo de la alfabetización han sugerido que los prelectores tratan las palabras escritas como representaciones directas de significados, como lo hacen las imágenes.

Sin embargo, investigaciones emergentes muestran que cuando les leen a sus hijos, los padres a menudo hablan de manera diferente sobre las imágenes que sobre las letras y las palabras. Esto ayuda incluso a los niños más pequeños a comenzar a entender que escribir algo es, en muchos sentidos, similar a decirlo.

“Estas experiencias pueden ayudar a los niños a aprender, incluso antes de que puedan leer, que la escritura transmite un significado de una manera diferente a la del dibujo”, dijo Markson.

Los expertos dicen que este estudio es único, ya que va más allá del hecho citado con frecuencia de que leer a los niños pequeños les ayuda a construir una base cognitiva más sólida para la lectura y la escritura posteriores. Los investigadores dicen que este estudio es uno de los primeros en ofrecer un método simple para comparar qué tan bien están progresando los niños en su comprensión de los conceptos básicos sobre cómo la escritura funciona como símbolo.

Esta comprensión puede ser crucial para el éxito posterior en la instrucción formal de lectura y escritura.

Fuente: Universidad de Washington, St. Louis