Estudio encuentra que el liderazgo se aprende principalmente

Parece que no pasa un día sin un grito por un mejor liderazgo en el gobierno, los negocios o campos como la NFL.

A menudo, la pregunta se reduce a si se puede enseñar el liderazgo o si los rasgos del liderazgo exitoso están programados. Un nuevo estudio de la Universidad de Illinois respalda la idea de que los líderes se hacen, no nacen, y que el desarrollo del liderazgo sigue una progresión específica.

Según los doctores Kari Keating, David Rosch y Lisa Burgoon, profesores de la Universidad de Illinois, investigaciones anteriores sugieren que el liderazgo es en un 30 por ciento genético y en un 70 por ciento como resultado de las lecciones aprendidas.

En el estudio, los profesores sugieren un camino más eficiente para el desarrollo del liderazgo.

“En solo 15 semanas en nuestra clase introductoria, los estudiantes informaron avances significativos en tres componentes importantes del liderazgo: autoeficacia o confianza en su capacidad para liderar; habilidades; y motivación para liderar ”, dijo Keating.

Si bien adquirir habilidades de liderazgo requiere crecimiento personal, el nuevo estudio muestra que enseñar el desarrollo del liderazgo es una ciencia.

"Es un taburete de tres patas: lo llamamos estar listo, dispuesto y capaz", dijo Rosch.

“Los estudiantes primero se preparan para aprender a ser líderes; luego están dispuestos a aprender las habilidades necesarias para practicar el liderazgo; y finalmente pueden liderar porque tienen las habilidades y la motivación para hacerlo ".

"Realmente no puede pasar a las otras patas del taburete hasta que haya alcanzado una cierta cantidad de esta preparación", dijo.

Incluso cuando los estudiantes no están seguros de sus capacidades de liderazgo, pueden hacer grandes mejoras para convertirse en líderes durante las 15 semanas de capacitación.

“Es como una clase de matemáticas. No estás listo para hacer cálculo si no conoces los conceptos básicos del álgebra ", señaló.

"Esto nos muestra que debemos trabajar en la preparación para que los estudiantes puedan aprovechar al máximo los cursos avanzados de liderazgo".

Los estudiantes que ingresan a la clase introductoria con una disposición de liderazgo y dicen: "Lo tengo, soy un líder", tienen una experiencia de aprendizaje diferente. Están dispuestos a liderar a las personas incluso cuando no es un gran generador de currículums, dijo Keating.

Los investigadores creen que el liderazgo implica más que ser colocado en un rol de liderazgo.

"Así como un año en una cueva no te convierte en un geólogo, ser presidente de la clase superior no te convierte en un líder", dijo Rosch.

“La definición que usamos en el curso es que el liderazgo es un individuo que influye en un grupo de personas hacia un objetivo común. Entonces, ¿cómo influyes en las personas? Puedes liderar a través de tus interacciones, tus relaciones, tu comunicación, la forma en que expresas tu agradecimiento, tu ética ”, dijo.

“El liderazgo no se hace en el vacío. Ya está hecho con otros ", agregó Keating.

Durante la clase, los estudiantes deben completar de 10 a 12 autoevaluaciones para aprender dónde se encuentran sus propias fortalezas y debilidades como líder.

Al final del semestre, pueden decir: "No hago ninguna de estas cosas de relaciones. Soy principalmente autoritario en la forma en que dirijo. Tal vez necesite modificar lo que estoy haciendo para que nuestro equipo pueda obtener mejores resultados ", dijo.

Rosch dijo que cada semestre una docena de estudiantes regresan a él de entrevistas de trabajo en las que avanzaron porque pudieron demostrar y hablar sobre liderazgo.

Agregó que los asesores académicos están comenzando a recomendar cursos de liderazgo a los estudiantes que no están en la especialización o secundaria de liderazgo.

Fuente: href = ”http://news.aces.illinois.edu”> Universidad de Illinois