¿Qué estrategias de estudio se destacan?

Algunas de las estrategias más populares utilizadas por los estudiantes, como destacar y releer, no son muy prometedoras para mejorar el aprendizaje o las calificaciones, según una nueva investigación.

"Las escuelas y los padres gastan una gran cantidad de dinero en tecnología y programas para mejorar el rendimiento de los estudiantes, aunque a menudo no hay evidencia disponible para establecer firmemente que funcionan", dijo John Dunlosky, Ph.D., investigador de la Universidad Estatal de Kent. , quien dirigió un equipo de científicos psicológicos en una revisión de las 10 técnicas de aprendizaje más comunes utilizadas por los estudiantes.

"Queríamos echar un vistazo completo a las estrategias prometedoras ahora, con el fin de dirigir a los maestros, estudiantes y padres hacia las estrategias que son efectivas, pero infrautilizadas".

Si bien las 10 técnicas varían ampliamente en efectividad, dos estrategias, las pruebas de práctica y la práctica distribuida, obtuvieron la calificación y recibieron la calificación de utilidad general más alta, según los investigadores.

Las pruebas de práctica implican el uso de tarjetas de memoria flash o responder preguntas al final de un capítulo.

La práctica distribuida implica extender el estudio a lo largo del tiempo y hacer que los estudiantes se evalúen sobre el material antes de una gran prueba.

Según los investigadores, se ha demostrado que ambas técnicas mejoran el rendimiento de los estudiantes en muchos tipos diferentes de pruebas, y su eficacia se ha demostrado repetidamente en estudiantes de todas las edades.

En contraste, cinco de las técnicas recibieron una calificación baja por parte de los investigadores. Curiosamente, estas técnicas son algunas de las estrategias de aprendizaje más comunes utilizadas por los estudiantes. Estas estrategias ineficaces incluyen: resumir, resaltar y subrayar y releer.

“Me sorprendió que algunas estrategias que los estudiantes usan mucho, como releer y resaltar, parecen brindar beneficios mínimos a su aprendizaje y desempeño”, dijo Dunlosky. "Simplemente reemplazando la relectura con la práctica de recuperación retrasada, los estudiantes se beneficiarían".

Entonces, ¿por qué los estudiantes y los profesores no utilizan las estrategias que han demostrado ser las más efectivas y económicas?

Dunlosky y sus colegas especulan que la respuesta puede tener que ver con cómo se enseña a los futuros maestros.

"Estas estrategias se pasan por alto en gran medida en los libros de texto de psicología educativa que leen los maestros principiantes, por lo que no reciben una buena introducción a ellas o cómo usarlas mientras enseñan", dijo Dunlosky.

Para ayudar a abordar esto, los investigadores organizaron su informe en módulos, de modo que los profesores puedan decidir qué técnica podría beneficiar potencialmente a sus estudiantes.

“Las técnicas de aprendizaje descritas en esta monografía no serán una panacea para mejorar el rendimiento de todos los estudiantes y, tal vez, obviamente, solo beneficiarán a los estudiantes que estén motivados y sean capaces de usarlas”, señaló Dunlosky. "Sin embargo, cuando se utilizan correctamente, sospechamos que producirán ganancias significativas en el rendimiento en el aula, en las pruebas de rendimiento y en muchas tareas que se encuentran a lo largo de la vida".

El informe fue publicado en La ciencia psicológica en el interés público.

Fuente: Asociación de Ciencias Psicológicas