Integrar a los niños con TEA puede ser perjudicial a menos que se mejore la cultura
Una nueva investigación sugiere que las políticas que colocan a los niños con necesidades especiales en las aulas con sus compañeros que no tienen discapacidades pueden ser perjudiciales para los niños a menos que las escuelas desarrollen programas para crear una cultura de aceptación.
Los defensores de la integración se han centrado en los posibles beneficios para los estudiantes tradicionales y con necesidades especiales al mezclar a los estudiantes en el aula regular.
El nuevo estudio, publicado en la revista Autismo, encuentra que es necesario hacer más, ya que las experiencias escolares negativas pueden tener efectos dañinos a largo plazo en los alumnos con afecciones del espectro autista.
Investigadores de la Universidad de Surrey encontraron que las experiencias de exclusión social y emocional en las escuelas ordinarias pueden afectar negativamente la forma en que los alumnos con autismo se ven a sí mismos. La autopercepción perjudicial puede aumentar su riesgo de desarrollar una baja autoestima, un pobre sentido de autoestima y problemas de salud mental.
Al examinar 17 estudios previos en el área, los investigadores descubrieron que la forma en que los alumnos con autismo se ven a sí mismos está estrechamente relacionada con sus percepciones de cómo los demás los tratan e interactúan con ellos.
Descubrieron que una tendencia de muchos alumnos con la enfermedad tienden a internalizar las actitudes y reacciones negativas de los demás hacia ellos. Esta percepción, combinada con comparaciones sociales desfavorables con los compañeros de clase, conduce a una sensación de ser "diferente" y más limitado que sus compañeros.
La autopercepción negativa puede conducir a un mayor aislamiento y baja autoestima, haciendo que los alumnos con autismo sean más susceptibles a problemas de salud mental.
Los investigadores descubrieron que el entorno físico de las escuelas también puede afectar la capacidad de los niños para interactuar con otros alumnos y tener éxito en la escuela. Por ejemplo, la sensibilidad sensorial, que es una característica común del autismo y puede magnificar los sonidos a un nivel intolerable. Esto, a su vez, puede hacer que los ruidos cotidianos del aula y del patio de recreo, como chillidos y charlas, se conviertan en una fuente de ansiedad y distracción.
La sensibilidad a un ambiente ruidoso puede afectar la capacidad de un alumno para concentrarse en el aula y su capacidad para socializar con los demás, aumentando aún más el aislamiento y la sensación de ser "diferente".
Los investigadores descubrieron los beneficios de la integración cuando los alumnos con autismo desarrollaron amistades de apoyo y se sintieron aceptados por sus compañeros de clase. Este vínculo ayudó al niño con TEA a aliviar sus dificultades sociales y lo hizo sentir bien consigo mismo.
Estos hallazgos sugieren que es crucial que las escuelas creen una cultura de aceptación para todos los alumnos para garantizar el bienestar a largo plazo de los alumnos con autismo en los entornos generales.
La autora principal del artículo, la Dra. Emma Williams, de la Universidad de Surrey, dijo: “Los entornos de educación general inclusiva pueden acentuar inadvertidamente la sensación de ser 'diferente' de una manera negativa para los compañeros de clase.
“No estamos diciendo que las escuelas ordinarias sean 'malas' para los alumnos con autismo, ya que otra evidencia sugiere que tienen una serie de efectos positivos, incluido el aumento del rendimiento académico y las habilidades sociales.
“Más bien, estamos sugiriendo que al cultivar una cultura de aceptación de todos y hacer pequeños cambios, como crear lugares donde socializar sin distracciones y escuchar las necesidades de sus alumnos, las escuelas pueden ayudar a estos alumnos a pensar y sentirse más positivamente sobre sí mismos. .
“Con más de 100,000 niños en el Reino Unido diagnosticados con autismo, es importante que hagamos esto bien para asegurarnos de que los alumnos con autismo reciban la educación que merecen y salgan de la escuela sintiéndose aceptados, amados y valorados, en lugar de con problemas de salud mental adicionales. "
Fuente: Universidad de Surrey
