Problemas de comportamiento, no depresión, relacionados con calificaciones bajas
Los investigadores creen que los hallazgos pueden sugerir un nuevo enfoque en el aula que se aleja de un enfoque disciplinario a métodos que integran a los estudiantes en un amplio crisol.
Los investigadores descubrieron que la depresión per se no resulta en problemas académicos, sino en el comportamiento de un adolescente, incluidos los problemas de atención, que causan malas calificaciones.
"Los problemas de conducta, incluidos los problemas de atención, la delincuencia y el consumo de sustancias, están asociados con una disminución del rendimiento, pero la depresión no", dijo la autora principal del estudio, Jane D. McLeod, Ph.D., profesora de sociología y decana asociada de la Universidad de Indiana. .
"Ciertamente, hay jóvenes deprimidos que tienen problemas en la escuela, pero es probable que también consuman sustancias, se involucren en actividades delictivas o tengan problemas de atención".
El estudio de McLeod usa datos del Estudio Longitudinal Nacional de Salud de los Adolescentes (Add Health), que siguió a miles de adolescentes estadounidenses desde sus años de escuela media y secundaria hasta su transición a la edad adulta temprana.
El análisis de McLeod se centra en los estudiantes que estaban en la escuela secundaria cuando Add Health comenzó en 1994. Para determinar el rendimiento académico, McLeod consideró los GPA de los estudiantes de la escuela secundaria después de la primera ola de Add Health en 1994 y los títulos educativos más altos que recibieron en 2008-2009. .
"Existe una literatura bastante considerable que relaciona la depresión en la escuela secundaria con un rendimiento académico disminuido", dijo McLeod.
"El argumento que presentamos en nuestro estudio es que lo que realmente está sucediendo es que los jóvenes que están deprimidos también tienen otros problemas, y son esos otros problemas los que están afectando negativamente sus logros".
A diferencia de los estudiantes que experimentaron depresión, el estudio encontró que los adolescentes que experimentaron problemas de atención, delincuencia o uso de sustancias tenían promedios de calificaciones más bajos que los jóvenes sin tales problemas.
De manera similar, la delincuencia y el uso de sustancias se asociaron con recibir títulos menores, mientras que la depresión no.
Los adolescentes que experimentaron dos problemas por lo general obtuvieron promedios de calificaciones más bajos y grados más bajos que aquellos que experimentaron solo un problema, aunque algunas combinaciones de problemas tuvieron efectos más dañinos que otras.
Por ejemplo, el consumo de sustancias aumentó los riesgos educativos asociados con la depresión, los problemas de atención y la delincuencia.
En contraste, experimentar depresión en combinación con problemas de atención, delincuencia o uso de sustancias no se relacionó con GPA o niveles de logro educativo más bajos que los de los estudiantes que tenían alguno de estos problemas por sí solos.
Curiosamente, los problemas de atención no se asociaron con niveles más bajos de logro educativo, mientras que estaban relacionados con GPA más bajos.
“Podría ser que los problemas de atención afecten negativamente el GPA de la escuela secundaria, pero no el nivel de logro educativo porque el éxito en la universidad y la escuela de posgrado puede estar menos relacionado con el comportamiento y las interacciones dentro del aula que en la escuela secundaria”, dijo McLeod.
Los investigadores dicen que una vez que un adolescente ingresa a la educación superior, los problemas de atención pueden pasarse por alto debido a la escala.
“Por ejemplo, si estás en un aula universitaria grande y eres alguien que necesita hacer rebotar las rodillas o golpear el bolígrafo, el instructor no lo notará de la misma manera que lo haría en un aula de secundaria más pequeña ".
El análisis controló la aptitud académica, lo que significa que los investigadores tomaron en cuenta si los jóvenes del estudio tenían la capacidad de desempeñarse bien en la escuela.
“Lo que encontramos es que hay adolescentes que tienen la capacidad de triunfar, pero que no lo están logrando en la escuela debido a su comportamiento problemático: problemas de atención, delincuencia, uso de sustancias o una combinación”, dijo McLeod.
“Esto me sugiere que las escuelas deberían reconsiderar el enfoque que adoptan para tratar con estos estudiantes. Quizás, deberían pensar en alejarse de los enfoques punitivos hacia enfoques dirigidos a integrar a estos estudiantes en la comunidad escolar ”.
Fuente: Asociación Americana de Sociología
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