Los contratos en el aula pueden mejorar las calificaciones de los estudiantes
Un estudio novedoso encuentra que los contratos y un nuevo método de evaluación pueden usarse con éxito en el aula.
Los investigadores descubrieron que cuando los estudiantes diseñan su propio curso, basado en un contrato, los estudiantes obtienen calificaciones más altas y muestran una mejor satisfacción de los estudiantes que en los cursos tradicionales basados en puntos.
La investigación ha sido publicada en SAGE abierto.
Para el estudio, los investigadores Dana Lindemann y Colin Harbke asignaron a 40 estudiantes universitarios de primer año inscritos en un curso de introducción a la psicología a un sistema de calificación tradicional o por contrato.
Los asignados al sistema de contratos firmaron un contrato al comienzo del semestre en el que indicaban qué calificación pretendían recibir y especificaban qué tareas completarían para recibir esa calificación.
Los estudiantes que querían obtener una mejor calificación tenían que completar más tareas y recibir una calificación más alta en los exámenes que aquellos que buscaban una calificación más baja.
Aunque el instructor y los materiales del curso eran idénticos para ambas secciones, al final del semestre, el grupo de estudiantes que fueron calificados contractualmente tenían tres veces más probabilidades de obtener una calificación A.
Los investigadores también descubrieron que los miembros de un grupo de contrato tenían un tercio más de probabilidades de reprobar o retirarse del curso.
En general, los estudiantes percibieron un mayor grado de control sobre su calificación y constantemente calificaron su propio esfuerzo, su instructor y el curso como más favorable.
"Los estudiantes indicaron calificaciones más altas por trabajar duro para su grado, disfrutar del formato del curso y mejorar el pensamiento independiente", escribieron los autores. "Los estudiantes calificados por contrato pueden estar más motivados para desempeñarse bien".
A los estudiantes asignados a grupos por contrato se les permitió elegir su trabajo de curso entre una variedad de asignaciones.
Además, la calificación de las tareas se realizó como aprobado o reprobado, requiriendo que cada estudiante domine el 85 por ciento del material para recibir una calificación aprobatoria. A los estudiantes también se les permitió volver a enviar sus tareas una vez para recibir una calificación aprobatoria.
Los investigadores creen que el esquema de puntuación de aprobado / reprobado tiene un valor significativo.
Lindemann y Harbke comentan: "Cuando las tareas se califican para aprobar o reprobar, se hace hincapié en el dominio del material, en lugar de obtener una comprensión parcial del material".
Fuente: Publicaciones SAGE
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