Menos TDAH de lo que parece entre los niños con síndrome de alcoholismo fetal
Pero ahora los investigadores han sugerido que puede haber un reporte excesivo de problemas de atención en niños con FASD, simplemente porque los padres y maestros están usando una base fuera de lugar para la comparación.
Es decir, están evaluando y comparando niños con TEAF con niños de la misma edad física o cronológica, en lugar de con niños de la misma edad mental, que a menudo es bastante más joven.
"Debido a que el vínculo entre el síndrome de alcoholismo fetal y el TDAH se describe con tanta frecuencia en la literatura, tanto los padres como los maestros tienen más probabilidades de esperar que estos niños tengan problemas de atención", dijo el Dr. Jacob Burack, autor principal de un estudio reciente tema.
“Pero lo que los maestros a menudo no reconocen es que, aunque el niño con el que tratan tiene 11 años en términos cronológicos, en realidad está funcionando a la edad de desarrollo de un niño de ocho años.
“Esa es una diferencia bastante grande. Y cuando se utiliza la edad mental como base de comparación, muchos de los problemas de atención que se han descrito en niños con FASD ya no parecen de importancia primordial ".
Los investigadores reclutaron a niños con FASD cuya edad cronológica promedio era poco menos de 12 años. Pero su edad mental promedio, determinada por pruebas estándar, en realidad estaba más cerca de los 9 años y medio.
Luego, estos niños se compararon con niños que se estaban desarrollando de manera típica y cuya edad cronológica promedio era de aproximadamente 8-1 / 2 años y cuya edad mental promedio era similar a la del grupo de niños diagnosticados con FASD.
Después de usar pruebas para medir aspectos específicos de la atención, los investigadores compararon el desempeño de los niños con FASD en estas pruebas con los resultados de los niños de la misma edad mental.
Lo que encontraron fue que, si bien los niños como Ellen tenían dificultades con ciertos tipos de habilidades de atención, especialmente en términos de cambiar la atención de un objeto a otro, había otras áreas, como el enfoque, en las que no tenían ninguna dificultad significativa.
Por lo tanto, si comparáramos estos aspectos de la atención con un juego de hockey, normalmente estos niños no tendrían dificultad para concentrarse en el disco en la arena, pero tendrían problemas para seguir el paso del disco de un jugador a otro.
Esto sugiere a la Dra. Kimberly Lane, quien realizó la investigación, que es necesario desarrollar una comprensión más matizada de las habilidades de atención.
"Usamos palabras como atención de manera vaga, pero en realidad es un término general que cubre varios aspectos de la atención a diferentes personas, eventos o entornos", dijo Lane.
“Al utilizar técnicas de evaluación más complejas de varios aspectos de la atención, será posible tener una mejor idea de las dificultades de atención que enfrentan los niños con FASD”, dijo.
"Pero no importa lo que digan las pruebas, es importante que los maestros y los padres comprendan que las dificultades que estos niños tienen para prestar atención pueden ser menos importantes que sus problemas más generales, y debemos trabajar con ellos como son".
Fuente: Universidad McGill
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