Algunos detalles atractivos pueden ser perjudiciales para el aprendizaje

Cuando los maestros usan una broma divertida, un video de un gato o incluso música de fondo en sus lecciones, puede evitar que los estudiantes comprendan el contenido principal, según una nueva investigación.

Estos llamados "detalles seductores", información que es interesante pero irrelevante, pueden ser perjudiciales para el aprendizaje, según un metaanálisis realizado por investigadores de la Universidad Estatal de Washington.

El análisis de 58 estudios que involucraron a más de 7.500 estudiantes encontró que aquellos que aprendieron con detalles seductores se desempeñaron más bajo en las medidas de resultados de aprendizaje que aquellos que aprendieron sin la información extraña, según los hallazgos del estudio.

"Si tienes una información irrelevante, y es algo que es interesante, los estudiantes tienden a tener un peor desempeño", dijo Kripa Sundar, autora principal del artículo que se basa en su disertación de la Facultad de Educación de WSU.

“Hay múltiples hipótesis sobre por qué sucede eso, pero la más simple es que la atención de los estudiantes ahora se desvía hacia esa información irrelevante y pasan demasiado tiempo tratando de comprender qué es ese detalle seductor en lugar del contenido importante”.

Sundar y su coautor, el Dr. Olusola Adesope, profesor de psicología educativa de WSU, encontraron que el efecto era peor cuando el detalle seductor se colocaba junto a diagramas informativos y relevantes, o cuando era constante, como una broma estática o una imagen. en una pantalla. Incluir detalles seductores también era más perjudicial en el papel que en los formatos digitales, y más prominente en ciertas materias, como estudios sociales y ciencias naturales, descubrieron los investigadores.

El análisis respalda el principio de coherencia en el aprendizaje multimedia, que recomienda que toda la información relevante debe colocarse junta y excluir la información innecesaria, afirmaron los investigadores.

Los buenos detalles que ayudan a involucrar a los estudiantes siguen siendo importantes, dijo Sundar. Es importante que esos detalles sean pertinentes para el tema, agregó.

"Esto no significa que el aprendizaje no deba ser divertido", dijo. "Es posible que debamos esforzarnos un poco más en pensar cómo podemos hacer que la actividad de aprendizaje en sí sea mucho más atractiva e interesante de una manera que contribuya al objetivo educativo".

Los seres humanos tienden a conectar los detalles con los grandes conceptos, por lo que los buenos detalles que incluyen los maestros pueden ser útiles para que los estudiantes recuerden cierta idea. Sin embargo, si se incluyen detalles que no son útiles, pero muy atractivos, pueden desencadenar una línea de pensamiento diferente, anotó.

Por ejemplo, si, durante una lección de ciencias sobre cómo se forman los rayos, la maestra habla sobre cómo un rayo extraño mató a 16 personas en una iglesia en Ruanda en 2018, los estudiantes pueden descarrilarse fácilmente con esa historia dramática muy específica, explicó.

Los investigadores también piden más investigaciones sobre este fenómeno. Aunque el análisis fue amplio, Sundar señaló que la mayoría de los estudios utilizaron sesiones de aprendizaje cortas de solo seis a 12 minutos cuando una clase típica dura 55 minutos.

Señaló otros dos aspectos para una mayor investigación: el papel del conocimiento previo de un tema, que puede permitir al alumno distinguir mejor la información relevante de la irrelevante, y el posible efecto positivo que los detalles seductores pueden tener en las emociones de los estudiantes. Por ejemplo, algo que distraiga, como una broma o la música, podría disminuir la ansiedad que muchas personas sienten por aprender matemáticas, dijo.

"Puede haber algunas compensaciones entre el beneficio emocional potencial y los efectos perjudiciales de los detalles seductores que estamos viendo en el aprendizaje", dijo Sundar. "Comprender eso nos permitiría hacer recomendaciones sólidas para la práctica porque los maestros están enseñando a los niños y son humanos".

El estudio fue publicado en la revista Revista de Psicología Educativa.

Fuente: Universidad Estatal de Washington

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