Las características de los libros electrónicos pueden retrasar el aprendizaje preescolar
Una nueva investigación sugiere que leer libros electrónicos mejorados con sonido, animación y juegos no relacionados con el contenido de la historia puede reducir el aprendizaje de los niños pequeños.
Los investigadores de la Universidad de California en Irvine descubrieron que las características adicionales distraían a los niños de entre tres y cinco años.
"Con la adopción generalizada de tabletas, el uso de libros electrónicos por parte de los jóvenes sigue aumentando", dijo la investigadora principal Stephanie Reich, profesora asociada de educación de la UCI.
"Los niños en edad preescolar pueden aprender igualmente bien, y a veces más, de los libros electrónicos diseñados adecuadamente como de los libros impresos, pero los libros electrónicos mejorados a menudo contienen características que distraen más que educativas, por lo que una selección cuidadosa es vital".
Reich, junto con Ph.D. la estudiante Joanna Chung-Yun Yau y el profesor de educación e informática Mark Warschauer, llevaron a cabo una revisión sistemática de estudios comparativos de libros impresos / electrónicos con niños de cinco años o menos.
Sus resultados aparecen en el Revista de pediatría del desarrollo y del comportamiento.
El equipo descubrió que la comprensión de un niño se puede facilitar cuando la información del libro electrónico se presenta a través de modos visuales y auditivos relacionados con la narración. Por ejemplo, se puede reproducir música de suspenso cuando se acerca el lobo feroz, o los libros del alfabeto pueden hacer que suene la letra cuando se toca uno.
Sorprendentemente, los investigadores también descubrieron características que solo tienen una función decorativa, como la simulación de audio de árboles moviéndose con el viento, pueden causar una sobrecarga cognitiva, lo que impide la comprensión de la historia.
Independientemente del formato de un libro, digital o impreso, los jóvenes aprenden más de las experiencias de lectura compartidas en persona, ya que las discusiones sobre la historia, el texto y los personajes mejoran el desarrollo del lenguaje y la alfabetización.
Sin embargo, los investigadores notaron que durante la lectura de libros electrónicos, el adulto y el niño hablaban con mayor frecuencia sobre la plataforma, mientras que las conversaciones sobre libros impresos eran con mayor frecuencia sobre la historia.
"El ritmo de los estudios de lectura electrónica no ha seguido el ritmo de la creación de libros electrónicos", dijo Reich.
"Se necesita más investigación sobre la efectividad de los libros digitales en comparación con los libros impresos tradicionales para el aprendizaje de los niños, de modo que los padres y educadores puedan ser consumidores críticos de estas tecnologías".
Fuente: Universidad de California, Irvine
