Las lecciones de música pueden mejorar la capacidad lingüística
Un nuevo estudio sugiere que las lecciones de piano influyen en la capacidad de los niños de kindergarten para distinguir diferentes tonos, mejorando así la capacidad del niño para discriminar entre las palabras habladas. La investigación del MIT no encontró que las lecciones de piano mejoraran la capacidad cognitiva general, medida por el coeficiente intelectual, la capacidad de atención y la memoria de trabajo.
Los investigadores explican que muchos estudios han demostrado que la formación musical puede mejorar las habilidades lingüísticas. Sin embargo, se desconocía si las lecciones de música mejoran la capacidad cognitiva general, lo que conduce a un mejor dominio del idioma, o si el efecto de la música es más específico para el procesamiento del lenguaje.
“Los niños no difirieron en las medidas cognitivas más amplias, pero sí mostraron algunas mejoras en la discriminación de palabras, particularmente para las consonantes. El grupo de piano mostró la mejor mejora allí ", dijo el Dr. Robert Desimone, director del Instituto McGovern de Investigación del Cerebro del MIT y autor principal del artículo.
El estudio, realizado en Beijing, sugiere que la formación musical es al menos tan beneficiosa para mejorar las habilidades lingüísticas, y posiblemente más beneficiosa, que ofrecer a los niños lecciones de lectura adicionales.
La escuela donde se realizó el estudio ha seguido ofreciendo lecciones de piano a los estudiantes, y los investigadores esperan que sus hallazgos puedan alentar a otras escuelas a mantener o mejorar su oferta musical.
El Dr. Yun Nan, profesor asociado de la Universidad Normal de Beijing, es el autor principal del estudio, que aparece en el procedimientos de la Academia Nacional de Ciencias.
Estudios anteriores han demostrado que, en promedio, los músicos se desempeñan mejor que los no músicos en tareas como la comprensión de lectura, distinguir el habla del ruido de fondo y el procesamiento auditivo rápido.
Sin embargo, la mayoría de estos estudios se han realizado preguntando a las personas sobre su formación musical pasada.
En el nuevo estudio, los investigadores del MIT querían realizar una investigación más controlada en la que pudieran asignar al azar a niños para que recibieran lecciones de música o no, y luego medir los efectos.
Para ello, decidieron realizar el estudio en una escuela de Beijing, junto con investigadores del IDG / McGovern Institute de la Universidad Normal de Beijing. La decisión se tomó en parte porque los funcionarios de educación estaban interesados en estudiar el valor de la educación musical frente a la instrucción adicional en lectura.
“Si a los niños que recibieron capacitación musical les fue tan bien o mejor que a los niños que recibieron instrucción académica adicional, eso podría ser una justificación de por qué las escuelas podrían querer continuar financiando la música”, dice Desimone.
Los 74 niños que participaron en el estudio se dividieron en tres grupos: uno que recibió lecciones de piano de 45 minutos tres veces por semana; uno que recibió instrucción adicional de lectura durante el mismo período de tiempo; y uno que no recibió ninguna intervención. Todos los niños tenían 4 o 5 años y hablaban mandarín como lengua materna.
Después de seis meses, los investigadores evaluaron la capacidad de los niños para discriminar palabras en función de las diferencias de vocales, consonantes o tono (muchas palabras en mandarín solo difieren en el tono). Una mejor discriminación de palabras generalmente se corresponde con una mejor conciencia fonológica: la conciencia de la estructura del sonido de las palabras, que es un componente clave para aprender a leer.
Los niños que recibieron lecciones de piano mostraron una ventaja significativa sobre los niños en el grupo de lectura adicional al discriminar entre palabras que difieren en una consonante. Los niños tanto en el grupo de piano como en el grupo de lectura adicional se desempeñaron mejor que los niños que no recibieron ninguna intervención cuando se trataba de discriminar palabras basadas en diferencias de vocales.
Los investigadores también usaron electroencefalografía (EEG) para medir la actividad cerebral y encontraron que los niños del grupo de piano tenían respuestas más fuertes que los otros niños cuando escuchaban una serie de tonos de diferente tono. Esto sugiere que una mayor sensibilidad a las diferencias de tono es lo que ayudó a los niños que tomaron lecciones de piano a distinguir mejor las diferentes palabras, dice Desimone.
“Eso es algo muy importante para los niños en el aprendizaje del idioma: poder escuchar las diferencias entre las palabras”, dice. "Ellos realmente se beneficiaron de eso".
En las pruebas de CI, atención y memoria de trabajo, los investigadores no encontraron diferencias significativas entre los tres grupos de niños, lo que sugiere que las lecciones de piano no conferían ninguna mejora en la función cognitiva general.
Desimone dice que espera que los hallazgos ayuden a convencer a los funcionarios de educación que están considerando abandonar las clases de música en las escuelas para que no lo hagan.
Fuente: MIT
