El impacto de prohibir las faldas escolares en la identidad de género de los estudiantes

Escribo como estudiante de segundo año en Psicología, con un creciente interés en cómo las escuelas abordan el tema del uniforme escolar. Hasta ahora he liderado la ruta educativa convencional: primaria, secundaria estatal, bachillerato, universidad. Ahora me pregunto, después de haber completado los años obligatorios de educación, cuánto de mi experiencia escolar ha dado forma a mi personalidad y valores.

En particular, mis valores de género y autopercepción. La escuela secundaria a la que asistí fue una de las 63 escuelas en el Reino Unido que tienen prohibidas las faldas escolares. Mi escuela secundaria fue, según los estándares de Ofsted, buena con características sobresalientes. De hecho, con un grupo demográfico algo mixto y 1.307 estudiantes, la variabilidad de estándares y habilidades era inevitable. Sin embargo, ahora creo que las lecciones más memorables que aprendí en la escuela fueron las que no se enseñaron en el aula.

El uniforme escolar es, en esencia, un método para aliviar la elección y personalización de la identidad exterior. Se puede argumentar que, si bien esto puede aliviar a los alumnos de las presiones para adaptarse y sucumbir a las expectativas de la sociedad, también obliga a los alumnos a una caja muy limitada y a menudo restringida. Respeto y entiendo plenamente este razonamiento y no tengo reparos en contra de la implementación del uniforme en las escuelas. De hecho, promueve un sentido de inclusión y permite a los estudiantes comunicar abiertamente su pertenencia a la comunidad escolar y, como enseña la psicología social, la pertenencia a un grupo respalda la autoestima y la autoestima. Los uniformes escolares permiten una especie de "igualdad de condiciones", en el sentido de que se supone que todos los alumnos (en teoría) deben verse y actuar como uno solo.

Sin embargo, el uniforme escolar debe funcionar con cierto nivel de flexibilidad. El grado en que las escuelas permiten a los alumnos personalizar y adaptar sus uniformes escolares es sin duda emblemático del enfoque completo de la escuela en todas las áreas escolares. Debido al impacto persuasivo de las partes externas, es decir, miembros de la comunidad, padres, etc., la vestimenta de la escuela y la presentación de los alumnos es una de las únicas ideas disponibles sobre el espíritu de la escuela. Los alumnos se visten con elegancia = se considera que la escuela funciona bien. Algunas escuelas han notado que la longitud de las faldas escolares contrarresta su búsqueda de mantener su reputación. Las camisetas cortas se consideran inapropiadas y se dice que reflejan una actitud hacia la feminidad que los equipos de gestión escolar no cumplen. Mi pregunta es: ¿por qué no? ¿Por qué parece que mantenemos esta asociación inherente entre faldas escolares y sexualidad inapropiada?

En el libro "Niñas, niños y jóvenes sexuales: exploración del género y las relaciones sexuales de los niños en la escuela primaria" de Renold (2004), se analizan con gran detalle los conceptos de sexualización del uniforme escolar. La autora sostiene que, para algunas alumnas, diferenciarse de las feminidades “femeninas”, como las “minifaldas para impresionar a los chicos (p. 54)”, es la forma más evidente de proyectar su yo sartorial. En otras palabras, incluso desde la escuela primaria, la vestimenta y la apariencia exterior se ven como un vehículo para expresar nuestros valores de género.

En 2015, la directora de Trentham High School en Stoke-on-Trent declaró que la razón para prohibir las faldas escolares se debía al hecho de que las faldas cortas "distraían a los profesores varones" y el problema se había convertido en una preocupación de "salvaguardia". Esto fuerza directamente el concepto de feminidad abierta al objeto de la mirada masculina, no deseada y no solicitada. El citado autor sostiene que la sexualización del uniforme escolar podría provocar que las jóvenes se vean a sí mismas como objetos inevitables de la mirada masculina omnipresente. La investigación realizada reveló que las alumnas lograron un sentido de agencia y poder al usar faldas escolares, lo que les permitió mostrar su identidad de género.

Al negar a las mujeres el derecho a tener un método definido y claro para diferenciarse de sus contrapartes masculinas, se promueve una cultura de colectivismo de género inexacto. En pocas palabras, no todos somos iguales y nuestra vestimenta debe reflejar eso. Etiquetar las faldas escolares como "inapropiadas" y "una preocupación de salvaguardia" sexualiza un concepto inocente, que a su vez contribuye a la sexualización implícita de las mujeres jóvenes, un tema profundamente arraigado en la sociedad contemporánea. Creo que la clave de este problema se reduce a una cosa: elección. Fomente las exhibiciones de género, promueva el individualismo y tenga cuidado de que "lo apropiado" y "modestia" son conceptos completamente subjetivos.

Referencias y lectura adicional:

Renold, E. (2004). Sexualidad de niñas, niños y jóvenes: exploración del género y las relaciones sexuales de los niños en la escuela primaria. Routledge.

Watson, C. A. (2004). El yo sartorial: la filosofía de vestir de William James. Historia de la psicologia, 7(3), 211.

http://www.dailymail.co.uk/news/article-3147212/School-bans-girls-wearing-skirts-s-distracting-male-teachers-walk-stairs-sit-down.html

https://thepsychologist.bps.org.uk/volume-29/august/school-skirt-bans