La vida emocional de los niños: una talla única no sirve para todos

La inteligencia emocional (EQ) ha ganado un espacio favorable junto con el CI a medida que los hallazgos continúan revelando conexiones con el bienestar general y los resultados positivos del desarrollo. El diálogo de EQ ahora se puede encontrar en todas las etapas de la vida, ya que han surgido teorías y recursos para "descargar" la competencia emocional.

Y comienza temprano.

La educación de EQ puede ser un esfuerzo valioso, especialmente dado que el núcleo de EQ es la conciencia de uno mismo y de los demás. El desafío se hace evidente cuando consideramos la expresión diversa de la vida emocional de los individuos. Si bien todos tenemos emociones y sentimientos, estos pueden sentir y presentarse de manera diferente. Es importante destacar que, debido a su significado subyacente, las emociones y la motivación son personales y únicas.

Cuando se trata de la vida emocional de los niños, una talla no sirve para todos. Al igual que los programas para estimular el intelecto, EQ no ha escapado al intento de empaquetar programas. No se trata de bien o de mal, sino de acercamiento. Independientemente de los métodos y estrategias, permitir el espacio para los principios del desarrollo proporciona el contexto para las diferentes vidas emocionales de los niños: y muchachas.

Numerosos estudios han establecido que el desarrollo de los niños tiene un arco diferente al de las niñas. Estos son solo algunos de los desafíos que enfrentan los niños cuando la educación y la aplicación de EQ se presentan como una plantilla de tamaño único para la vida emocional:

Desarrollo: Desde el nacimiento, los niños generalmente se desarrollan más lentamente que las niñas en las áreas del cerebro responsables de la regulación emocional. En los años preescolares, los niños pueden tener un retraso de hasta 20 meses en las funciones ejecutivas, ya que estas áreas del cerebro se desarrollan más rápido en las niñas. Además, entre las edades de 7 y 12 años, los niños pueden estar hasta 2 años por detrás de las niñas en sensibilidad social.

Proceso: Los cerebros de los niños tienden a tener menos materia blanca y normalmente se procesan dentro del hemisferio (de adelante hacia atrás y de atrás hacia adelante). Las niñas, debido a los niveles más altos de mielinización (materia blanca) y madurez, tienen un mejor "diálogo cruzado" entre los hemisferios. El hemisferio derecho, dominante en los primeros tres años de vida, es responsable del procesamiento emocional y la organización del nuevo aprendizaje, mientras que el hemisferio izquierdo es dominante para el lenguaje. Por lo tanto, las niñas son mucho mejores que los niños en la integración requerida para usar palabras para procesar emociones. Hablan antes y tienen un vocabulario más amplio. Los niños todavía sienten y procesan de manera no verbal, pero tienden a autorregularse y a usar menos palabras. Es importante recordar que para los niños y En las niñas, la comunicación emocional es principalmente no verbal, especialmente cuando el estrés y los sentimientos aumentan.

Estrés. Los niños pueden luchar con la riqueza y la variación de las emociones y tienden a la “autorregulación”, la necesidad de estar solos bajo estrés. Bajo estrés, las niñas secretan más oxitocina y tienden a la “regulación interactiva”, una necesidad de procesar con amigos o cuidadores. Es importante destacar que para los niños, el área del cerebro emocional que procesa el estrés tiende a madurar más tarde que las niñas.

Personalidad: Aunque siempre es un trabajo en progreso, los autores señalan que la personalidad de un niño es evidente en los años preescolares. Como aspecto crítico de la personalidad en la forma en que uno satisface las necesidades, el procesamiento emocional juega un papel importante. Los estudios apuntan a la calidad duradera del procesamiento emocional y que incluso en la edad adulta, la experiencia subjetiva del afecto difiere entre hombres y mujeres. Los hombres tienden a estar arraigados en sensaciones del mundo, mientras que las mujeres tienden a estar más en sintonía con las sensaciones internas. Esto se presenta en las diferentes expresiones de empatía ya que los hombres tienden a ser más cognitivos y las mujeres más afectivas.

¿Qué podemos hacer?

Si EQ es el procesamiento de información emocional en uno mismo y en los demás, entonces debe haber espacio para diferentes presentaciones y personalidades. Los niños pueden ser sensibles y extremadamente astutos al leer las emociones, pero “cómo se ve” puede variar. Cuando considero mi experiencia con algunos de los chicos más sensibles, empáticos y amables, hablaban poco pero escuchaban, incluso cuando pensabas que no lo eran. Sus acciones revelaron la profundidad de su corazón y su vida emocional donde las palabras pueden haber sido limitadas.

Así como la inteligencia no es unidimensional, el EQ puede verse diferente para niños y niñas. Los chicos escuchan tus palabras y te sienten. Dentro del niño más “juvenil” reside el núcleo vulnerable y tierno. La mayor parte de nuestro procesamiento de la vida emocional reside en el hemisferio derecho no verbal. En un mundo de palabras, esto puede ser difícil de "escuchar". Pero, mantengamos este pensamiento cuando intentemos crear una plantilla para algo tan complicado como la inteligencia emocional. Escuchemos y estemos presentes y recordemos que la sintonía, la cualidad de sentirse "sentido", es poderosa y va más allá de las palabras.

Referencias

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